第七单元《万以内数的认识》Word文档下载推荐.docx
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学
目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。
认识“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。
初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
:
进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
重点:
1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2.能比较万以内的数的大小。
3.会口算整百整千数的加减。
难点:
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3.认识近似数,并能结合实际进行估计。
多媒体运用
电子白板、课件等。
课时安排
11课时
1.1000以内数的认识……………4课时3.整百、整千数加减法…………3课时
2.10000以内数的认识…………6课时4.整理和复习……………………1课时
科目
教师
年级班
年月日星期
累计节次
年级班
年月日星期
教学
内容
七单元:
1000内的数的认识
第1课时
目标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
建立数的概念,培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
重难点
教学重点:
能熟练地数千以内的数
教学难点:
拐弯数。
过程
电子备课
批注
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大?
(估计说)
大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
(1)一个一个地数,10个一是(
)
边演示边数。
怎么数的?
(2)一十一十地数,10个十是(
(3)如果要数更大的数,你想怎么数?
为什么?
边演示边数。
你发现了什么?
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
(板书)
观察后小组讨论:
你发现了什么?
3、数数练习。
[1]集体数,P75做一做
[2]数数接龙游戏
三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结:
通过今天的数数,你有什么发现?
请学生指出计数器上的千位。
2.在计数器上拨数
806
480
521
600
学生根据要求口答
学生按要求数小方块,并交流自己是怎么数的
学生观察主题图,小组交流自己的想法
引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。
小组学习
任务:
[1]数数(100——1000以内)
[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
[3]汇报。
小结
板书
设计
三位数的读、写
第2课时
1.使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.
3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
如何估数
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)
(2)学生在黑板上写出上面列举的
(3)引导学生说出列举的数的组成.
(4)提问式小结.
读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读.
1、教学P76例2
出示例2主题图,想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点?
(1)先数出一竖行,有10个
10个10个就是100,圈出100,
同样数出100再圈起来,2个一百是二百,与三十五合起来是二百三十五。
(2)借助小棒
(3)出示计数器
讨论:
如何在计数器、数位表上表示235这个数。
教师出示计数器并进行如下提问:
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位?
②每个数位的计数单位是什么?
③10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千.
(2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问:
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思?
2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同.
(3)三位数的读写法.
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数.
[3]末尾带0的三位数.
2、练习
(1)读出下面各数.
234520806721910900
(2)写出下面各数
三百六十二
四百零四
六百五十
七百
(3)P77“做一做”1、2
三、发展练习
(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?
(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?
(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数?
四、作业
P79
1、2、3
学生点数一竖行的点子数,10个10个数就是100,并圈出来
同学们利用小棒动手摆一摆,并呈现小棒图
拨一拨,说一说
看题目写答案,集体订正
第3课时
1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。
2.掌握千以内数的大小比较的方法。
3.初步培养学生的判断、推理能力。
教学重、难点:
比较千以内数的大小的方法。
一、复习
(1)10个十是(
),10个百是(
(2)读数,并说说数的组成。
109
800
289
330
100
(3)写数
999
345
870
106
(4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的
61○56
45○47
100○98
1.教学例3:
出示P77图
小组讨论:
怎么较快数出主题图中的点子图。
2.练习:
(1)P79第4题
先独立完成,再说说你是怎么想的
同桌互相说
说说你是概括什么来判断的。
3.数学游戏
(1)每人请写出3个比230大,比250小的数。
然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
(2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。
三、课堂练习:
P81
13题
七单元:
认识算盘
第4课时
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明,知道计算工具的发展简史,体会古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。
认识算盘,学会用算盘拨数,会识数、读书、写数。
理解算盘上上珠和下珠的区别及作用,会选择数位。
一、导入新课。
谈话导入后:
(出示古代计算工具的发展图片)即使现在计算机在生活当中的用处很大,但是算盘方便、准确的优点,仍旧在很多工作当中发挥它的作用。
今天,我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示:
你们看到的算盘是由哪些部分组成的,你们知道它们各自的名称吗?
在学生的汇报中介绍:
框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
(1)同学们还记得我们学过的计算器表示数吗?
生:
在计算器每个数上拨数,有几个数就拨几个珠。
师:
算盘和计数器有点相似,都是通过拨珠的方法来表示数,但是计数阿德方法不一样。
师讲解:
一个下珠表示1,一个上珠表示5,比如9,在计算器上要拨9个珠子。
在算盘上拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。
(2)教师示范在算盘中拨出1-9.
师强调:
珠子要往梁上靠。
“5”一般不用5个下珠表示,而用一个上珠表示;
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
(3)那么,10应该怎么拨呢?
100呢?
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示,而用十位上一个上珠表示。
师:
你能说或100怎样拨吗?
(让学生试着拨一拨)
3、用算盘练习拨数。
如何在算盘上拨出563这样大的数呢?
教师引导学生明白:
(1)在使用计数器的时候,因为计数器标明了位数,所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
(2)在算盘上没有固定的位数,我们在拨数的时候,首先要确定位数。
选定之后,从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
(3)我们要拨563,第一步应该做什么?
我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
说说他们拨的563有什么不一样?
(4)请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序,学会数的读写。
(1)教
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