部编版一年级上册语文全册教学反思完整.docx
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部编版一年级上册语文全册教学反思完整
部编版一年级上册语文全册教学反思(完整)
《我上学了》
一、教学成果
教学设计贴近学生生活,引导学生说出内心真实感受。
“领新书”是学生入学后经历的一件大事,让学生看图,回想领新书的情景,说出内心的感受,学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。
二、成功之处
利用对比的方法,使学生知道学校与幼儿园的不同。
让学生通过看图、回忆,寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同,明白小学生活以学习为主,要尽快完成从幼儿到小学生的转变,逐渐适应学校的生活,并用愉悦的心情面对新的变化。
开展不同形式的活动,做到寓教育于活动中。
结合学生特点和教材内容,开展了整理书包和参观校园的活动,学生兴致很高。
在活动中学生互相学习、交流合作,在活动中也很有收获,懂得了应该如何整理书包,也认识到我校的环境很美丽,设施很完备。
在此基础上,教师再引导学生懂得爱学校,要珍惜这么好的学习条件,努力学习。
这节课教学效果较好。
学生真正参与到课堂活动之中,认真地观察、思考、讨论,积极发言,特别是在“大手拉小手”活动之后,学生们的感受更深刻,在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。
三、不足之处
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给其学习方法,体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
四、努力方向
关注学情,从学生的需求出发,让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言,注意调整学生发言时的情绪。
借助游戏开展教学活动,学生兴趣盎然,积极性高,但要注意控制课堂的节奏,做到课堂散而不乱,收放自如。
课堂游戏结束后,引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价,取长补短。
《我是中国人》
一、教学成果
本课以“我是中国人”为主题,展现了身着各民族服装的小学生背着书包,手拉着手,肩并着肩,快乐地团聚在一起的画面。
各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。
通过学习学生知道中国是我们的祖国,我们国家是一个多民族的国家。
二、成功之处
教师提示世界上有很多国家,中国是其中一个国家。
紧接着出示中国地图,学生初步认识中国。
借助课文插图,引导学生观察画面中的远景,说说看到了什么,从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。
有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门,让学生说说自已的感受。
教师出示国旗,启发学生说说这是什么,在哪里见过。
告诉学生升国旗时,要立正向国旗敬注目礼。
在初步认识国旗的基础上,教师播放国歌,有条件的可以播放天安门广场的升旗仪式,让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。
了解中国是多民族国家,了解自己民族的特点,增强民族自豪感。
课前引导学生借助网络资源查阅有关民族的资料,如有哪些民族,这些民族各有什么特色。
课上交流展示,教师相机出示中国56个民族图片。
学生在看图交流的基础上,从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐,从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。
教师带领学生有感情地读一读:
我是中国人。
课堂气氛活跃,教师充分利用多媒体教学:
播放《大中国》导入,师生一起唱《我们的祖国是花园》,学生汇报交流所了解的民族故事,学生积极主动参与其中,教学效果显著。
三、不足之处
班内同学对自己的民族汉族,课前搜集资料较少,课上老师缺乏对汉族的服饰、节日等的补充。
四、努力方向
课前预习时教师引导学生搜集有关不同民族的故事、服饰、习俗时,安排学生分组搜集,引导学生认识中国是一个多民族的国家。
《我是小学生》
一、教学成果
激发学习兴趣,感受上学的喜悦。
教师引导学生按照一定的顺序观察图画,说说同学们是怎样的,感受同学间的友情与共同学习的快乐。
还引导学生联系自己,说说第一天上学自己是怎么做的,心情怎样,感受成为小学生的喜悦。
顺势带读“我是小学生”。
教师通过范读、带读,让学生听读、跟读,从而学会《上学歌》。
教师借助多媒体播放儿歌,学生在边听边唱中感受儿歌的韵律,感受到了上学的乐趣;认识老师,了解学校生活。
教师带领学生参观校园,参观阅览室、图书室、科学实验室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室;认识与他们在校生活密切相关的地方,学生很快熟悉了校园;了解小学生的基本要求。
儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求,教师借助儿歌,引导学生看图说说哪些时候不能迟到,什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
二、成功之处
教师亲切地同每位学生打招呼,双方建立了良好的第一印象。
教师带领学生熟悉校园,参观校园,学生感受到了教师亲切、校园的美丽。
师生拉近了彼此的距离,孩子们对校园生活充满期待。
三、不足之处
课上缺少让学生做简单的自我介绍的环节。
四、努力方向
开学前布置让学生准备简单的自我介绍,课上合理安排时间,先让学生与同学老师互相认识,再带领学生了解学校。
《我爱学语文》
一、教学成果
学生了解到读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势以及这些对自身的好处。
二、成功之处
读书、写字。
这板块的学习,教师重在激发学生学习语文的兴趣、了解语文学习的基本内容。
教师引导学生先整体观察第一、二幅图,并借助词语“读书、写字”,说说图上的同学在干什么,再说说自己是否读过书、写过字。
给学生充分展示的机会,激发学习语文的兴趣。
教师还引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么,学生觉得学习语文很有意义,激起了读书、写字、学语文的期待。
虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字,但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势,因此教师重视书写习惯的指导。
教师首先引导学生认真观察图画,知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法,在观察的同时教师边说边示范演示,然后让学生模仿图画中的人物练一练。
教师相机引导让每个学生说说自己的姓名,尝试写写自己的名字。
学生写得怎样,老师不提要求,重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。
为更好地激发学生学习兴趣,教师带领学生读与课堂常规、书写姿势有关的儿歌,激发了学生学习的兴趣。
讲故事、听故事。
教师先引导学生整体观察画面,并借助短语“讲故事、听故事”,说说他们在干什么猜猜他们在讲什么故事。
在观察图片的基础上,师生交流读过的故事。
教师示范配乐讲《猴子捞月》的故事,学生听后简单地说说听懂了什么,感受讲故事、听故事的乐趣,激发了读书兴趣。
教师鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,多读书,指导开展各种课外阅读活动,创设展示与交流的机会,分享阅读的快乐,营造人人爱读书的良好氛围。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾——个别学生读书、握笔姿势不正确,仅靠本节课,学生无法纠正错误的坐姿习惯。
四、努力方向
学生的书写、读书习惯不是一蹴而就的,应在今后的课堂中对学生严格要求,随时提醒,及时纠错,常抓不懈。
识字1
《天地人》
一、教学成果
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
读准“人、你、我”的字音。
上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
学生能读准“人、你、我”三个字。
初步学习朗读课文。
二、成功之处
本课要求识记6个生字。
“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。
我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等,让学生形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。
教师示范朗读时,把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调读完整。
学生听老师范读后,学生组内练习朗读,教师指生班内展示朗读,找生点评,全班齐读,通过循序渐进的朗读教学,学生初步学习到朗读技巧。
理解运用。
在语境中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,教师结合语境带学生读一读,在新语境中理解字义。
如:
晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。
“你我他”学习时,组内三人进行自我介绍,在交流中巩固生字,如:
“我叫小李。
”“你叫什么名字?
”在交流中加深对生字的理解。
三、不足之处
教师对教材课文挖掘不足。
没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》,两面近景是岩石松枝,龚野遗和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。
中间大片留白远处空旷无限,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。
取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗”之意。
教师如能充分发挥教材素材,引导学生理解天地之广,效果会更好。
要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是教师在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
四、努力方向
课前引导学生借助网络资源查阅课文插图,了解国画《一望大江开》所表达的意思。
加深对课文内容的理解。
识字2
《金木水火土》
一、教学成果
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式,引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。
采用多种方式,一是通过听读儿歌,让学生说说诗中有哪些事物和数字。
引导学生在听读课文中识字正音。
二是语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式,教师读第一行,学生读第二行;教师读第一句,学生读第二句。
在语境中巩固读音,激发学生诵读的兴趣。
三是教师借助图片、做动作的方式,利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义,识记字形。
写字。
本课要求写的都是结构简单的独体字,结合“一、二、三、上”的书写,认识横、坚两种笔画,并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
教学时,让学生观察独体字的笔画占位,然后教师范写,同时让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。
教学时,教师重视示范和带读,引导学生根据儿歌的节奏读正确,读流利,不唱读,不拖调。
在听读、跟读的基础上,让学生试着自己读读,鼓励学生看清文字后,把每个字词读准确。
允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主,重点是读正确。
学生达到了准确朗读课文的目标。
二、成功之处
本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。
学生首次学写汉字,让学生认识田字格的横中线、竖中线,教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。
由于学生第一次动笔写字,写字姿势很重要,因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点,有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法,需要教师手把手地教,一对一对地去纠正。
引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法,对照图片摆好执笔和写字姿势,并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。
三、不足之处
教师在课后布置学生默写课文,对于学生来说有些难度。
四、努力方向
在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础上,教师,布置作业采取循序渐进的方法,如,填空式:
一二三()(),金木水火土,天地分()(),日月照今古。
降低难度,这样调动学生学习积极性会更好。
识字3
《口耳目》
一、教学成果
《口耳目》是一篇看图识字的课文,让学生认识简单的身体部位。
识字。
看图说话正音。
引导学生看图,说说图画的意思。
教师引导学生说说图中人物在干什么,如,“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”,引导学生用上生字说一句话。
组词正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义,识记字形、写字。
教师运用折铁丝的方法来教新笔
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