农业机械应用技术专业人才培养措施Word文件下载.docx
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七)管理制度保障16
八)生均成本与效益分析17
三、专业教案与改革的成效17
一)搭建了全方位、多模式校企合作基础平台17
二)创新工学交替“两轮实践”人才培养模式,构建“以职业能力培养为核心”的课程体系18
三)打造“论文写在大地上、技术送到农户家”的教案团队18
四)创建“教、学、做”合一实践教案条件18
五)专业办学实力大幅度增强,标志性成果丰硕18
六)服务社会能力强,社会效益与经济效益巨大19
四、评价建议与推广度分析19
一)特色与创新19
二)经验与体会20
三)设想与建议21
四)应用与推广23
附件1 农业机械应用技术专业人才需求调研报告<
略)
附件2 主干课程标准<
2-1《柴油机拆装与维护》学习领域<
课程)标准
2-2《底盘拆装与维护》学习领域<
2-3《农机电气系统原理与维护》学习领域<
2-4《作业机械使用与维护》学习领域<
2-5《农机液压系统检修》学习领域<
附件3教案保障制度<
农业机械应用技术专业人才培养方案
为切实提高人才培养质量,以《黑龙江农业工程职业学院重点建设专业人才培养方案制订的原则意见》为依据,结合黑龙江省农业机械制造、使用和管理等方面人才培养的实际情况,制定本专业人才培养方案。
一、人才需求与培养目标分析
一)人才需求分析
农业机械化是农业现代化的必由之路。
我国是农业大国,进入新世纪以来,党中央提出了把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重,把农业发展和新农村建设放到整个国民经济发展的优先地位。
自《中华人民共和国农业机械化促进法》和国家农机购置补贴政策公布施行以来,全国农机市场产销两旺,农机工业产值年均增长20%以上,2009年超过了2300亿元。
黑龙江省是全国最大的商品粮生产基地,农机企业较多,农机化水平居全国领先地位。
到2009年底黑龙江垦区的农机田间作业综合机械化率达96%,黑龙江省达到84%,居于全国最高水平。
目前黑龙江省启动了千亿斤粮食产能战略工程,松嫩平原、三江平原综合开发工程,农业机械正朝着大功率、智能化、信息化方向发展。
据统计,目前黑龙江从事农机制造、修理、销售、使用和管理的28万人中,具有大专以上学历的不足3%,且文化基础低,技术水平差,难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精准作业和联合作业的需求。
据调查,从2008年起,黑龙江省每年需要农机管理人员4280人,各类农机技术人员70000人,农机驾驶操作人员53000人。
随着我省农机化程度的提高,未来5年,每年缺口大约13万多人,而且呈逐年上升趋势。
从近几年黑龙江省对各专业人才需求情况排名来看,农业机械应用技术专业名列榜首,这为该专业及专业群的发展提供了广阔空间。
二)职业目标分析
通过企业调研和职业岗位分析,本专业面向农场、农村和农机生产、销售、维修等企业,培养从事农机使用与维修、农机装配与调试、农机管理、农机销售及售后服务等工作的高素质技能型人才。
并根据黑龙江地区农业机械化教育培训的需要,面向农场、农村承担一定规模的农机操作人员、机务管理人员和农民工劳动力转移培训,以适应现代农业机械对高素质、高技能农机技术人员的需求。
主要就业岗位:
农机使用与维修、农机装配与调试、农机管理、农机营销及农机售后服务等岗位。
三)职业资格要求
要求学生在校三年期间,除按本专业课程体系对学生进行知识和技能的培养之外,还将按职业资格标准中规定的考核内容进行职业资格认证。
至少考取劳动部门颁发的专业技能证书一个,才能获得毕业证书。
并鼓励学生考取多项职业资格证书。
具体规定见表1所示。
表1职业岗位对应职业资格分析表
序号
职业岗位
职业资格
等级
备注
1
农机使用与维修
农业机械操作工
高级
四选一
农机修理工
农机液压系修理工
农机电器设备修理工
2
农机装配与调试
三选一
装配钳工
3
农机管理
二选一
4
农机营销及售后服务
市场营销师
中级
四)岗位职业能力分析
通过调研本专业面向的行业企业和分析就业岗位的典型工作任务,确定了本专业学生从事相应工作岗位所应具备的知识、能力和素质,即应具备一定的自然和人文科学知识及适度的专业理论基础知识;
具备熟练的农机操作与维修等专业能力;
具备协调沟通和独立解决问题等社会能力;
具备辩证思维、系统思考的方法能力;
具备爱岗敬业、求真务实的职业素质。
具体的岗位能力分析,见表2所示。
表2 岗位职业能力分析
职业
岗位
岗位描述
职业能力
职业素质
专业能力
社会能力
方法能力
使用农业机械,按田间作业标准完成田间作业;
完成农机具日常维护工作;
排除农机故障,完成农机修理任务。
1.机械图样识读能力;
2.农机驾驶及作业能力;
3.农机维护保养能力;
4.农机检测能力;
5.农机故障诊断与排除能力;
6.农机修理能力。
1.具有语言与文字表达能力;
2.人际交往与沟通能力;
3.公共关系处理能力;
4.劳动组织与协调能力;
5.成本控制能力;
6.自我评价、自我展示能力。
1.独立思考能力;
2.创新与设计的能力;
3.综合运用专业知识及理论知识能力;
4.信息获取与自主学习能力;
5.工作计划、方案制定能力。
1.吃苦耐劳的优良品质;
2.严谨细致的工作作风;
3.熟练的工作技能和科学的创新精神。
4.爱岗敬业和团结合作的优良品质;
5.安全文明生产与环保意识。
在农机制造或维修企业完成各种农业机械的装配与调试任务。
2.简单的机械加工能力;
3.工件的测量与检验的能力;
4.农机的调整与检测能力;
5.农机故障诊断与排除能力。
6.农业机械装配能力。
农机
管理
对农机具进行优化的作业调配,对农机具的存放、油料、检修进行合理管理。
1.农机驾驶及作业能力;
2.农机具的调度能力;
3.统计分析能力;
4.油料管理能力;
5.农机检测能力。
根据市场需求对农业机械及配件进行推广销售,能根据用户的反馈,进行三包服务,及时为用户排除故障。
2.农机维护保养能力;
3.市场调研与分析能力;
4.农机故障诊断与排除能力;
5.产品推销能力;
6.统计报表能力。
五)人才培养目标
培养适应社会主义市场经济建设需要,德、智、体、美等方面全面发展的,具备机械图样、机械材料、农业机械构造与原理、农业机械管理、农业机械营销等基本知识,掌握农机使用、保养、检修、安装调试等职业能力,面向农业机械的使用维护、检测维修、营销、安装调试以及管理等岗位需要的从事农机使用、维修、售后服务工作的高素质技能型人才。
二、人才培养模式设计与实施
一)人才培养模式创新
1.工学交替两轮实践人才培养模式构建
农业机械应用技术专业2002年被教育部遴选为国家级高职高专教育教案改革试点专业,2007年又成为国家示范性重点建设专业。
示范建设期间本专业在原有“2.5+0.5”人才培养模式改革基础上,对农场、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛调研,通过分析本行业的人才需求状况,经专业建设委员会论证,确定出主要工作岗位;
分析岗位的实际工作任务,根据任务的典型性、重要程度确定典型工作任务;
依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合形成行动领域;
按行动领域所包含的知识、能力的相互关系构建学习领域;
从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力4个维度确定学习领域能力目标,即农业机械应用技术专业高技能人才的职业素养。
根据农业生产的季节性特点,依托本专业的农机作业服务站、校内农场和黑龙江省农垦总局引龙河农场等实训基地,构建工学交替“两轮实践”人才培养模式。
如图1所示。
第一轮协岗生产实践
第二轮顶岗生产实践
校内学习
第一学年
第二学年
第三学年
5
6
9-1月
3-7月
8月
9月
10月
11-1月
3-4月
5月
6-7月
3月-7月
图1工学交替“两轮实践”人才培养模式
2.校企合作平台建设
校企合作的长效运行机制不断完善,合作深度不断加强。
学院成立了校企合作处,制定了校企合作章程,建立了校企合作制度,规范了合作内容、合作形式、运行方式、利益分配方式等内容,校企合作的长效机制不断完善。
工学交替—与引龙河农场、北大荒集团等多家大型企业采取工学交替“两轮实践”人才培养模式,共同完成学生的生产性实训和毕业顶岗等实习任务,主要进行顶缸和选岗实习,培养农业机械高技能人才。
引厂入校—引入世界知名企业凯斯纽荷兰<
哈尔滨)机械有限公司,合作建立集“生产、培训、教案、服务”四位一体的农机新技术培训基地,有力保证了工学交替两轮实践人才培养模式的实施。
共建实训室—与凯斯纽荷兰公司合作共建农机底盘、农机发动机、农机电气实训室;
与约翰·
迪尔佳联收获机械有限公司合作共建农机液压实训室。
公司提供发动机、底盘等设备和技术资料,并按企业规程训练学生发动机、底盘、电气、液压等方面的拆装和故障排除能力。
3.顶岗实习运行与安排
按照工学交替“两轮实践”人才培养模式,对本专业的顶岗实习安排如下:
第一轮工学交替:
协岗实习。
第一学年的5月份和第二学年的8、10月份农机作业季节,学生到学院农场<
耕地150公顷)进行从耕整地、播种到收获的完整农机作业环节的第一轮生产实践。
在每个生产环节的生产实训之前,安排相关课程的学习及农机驾驶实训,其中《作业机械使用与维护》课程的学习与校外生产实践交替进行。
在生产实践中,以师傅带徒弟的方式,培养学生的作业机械操作和农业机械驾驶技术及基本维护能力。
第二轮工学交替:
顶岗实习。
第二学年的5月份和第三学年的8、10月份农机作业季节,学生到农垦总局农场和哈尔滨农垦农业现代化示范园区等校外生产性实习基地进行第二轮顶岗生产实践。
在校学习期间,学生主要进行农机作业标准、农机机务管理、农机新技术等课程的学习,为第二轮生产实践做准备。
在生产实践中学生在实践指导教师的指导下进行农业机械操作、机务管理、农机检修等工程的顶岗生产实践,强化学生的农机驾驶作业和使用维护、农机标准化作业、机务管理、农机检修和故障排除的能力,为下一步的选岗实习打下基础。
第三学年3月至7月份为选岗实习,学校负责为学生提供如农机作业、机务管理、农机营销与售后服务等不同的实习岗位。
学生根据自己的职业取向及个人专长自主选择,提高学生就业竞争力。
二)课程体系构建
1.课程体系设计思路
农业机械应用技术专业以专业核心能力培养为主线,基于农业生产过程,注重学生吃苦耐劳、善于与农民打交道、热爱农业的品行培养,构建以学生综合素质培养为主的学习领域课程体系,围绕“两轮实践”人才培养模式开展课程建设。
各专业课程不仅培养学生的专业能力、
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- 农业机械 应用技术 专业人才 培养 措施