高中语文 《寡人之于国也》课堂实录 人教版第一册Word文档格式.docx
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孔子。
孔子是圣人,孟子是“亚圣”。
你看,大家齐心协力,就把关于作者的许多信息都给理了出来。
孟子,继孔子后的儒家大师,他主张仁政,接下来请同学们放声自由朗读,找找文中哪个段落及具体语句体现了孟子的“仁”。
一、生自由放声读。
二、研习课文。
声音低下去了,大家应该都有答案了。
文中具体表现其仁政思想的段落是什么,有哪些具体的语句?
第四段。
具体从哪个句子开始?
“不违农时”
到哪里为止?
最后。
是吗?
建议你把你找出来的内容读一读。
其他同学注意她朗读的句读及相关字词。
该生读。
你自己评价一下自己的朗读。
很多地方读不顺,读断了。
哪些地方?
?
因为不理解。
旁边的那位同学说说看。
“鸡豚狗彘之畜”中的“畜”他读chù
应该读xù
。
这里这个字是什么意思?
畜养。
是一个动词,所以要读xù
名词读chù
“胜”要读shēng,他读shè
ng
对,在古文中有古字异读现象,这个读音,现已没有,统读为shè
ng了。
“衣”要读yì
是动词,解释为穿。
名词作动词还有一个字?
“王”,读wà
ng.称王的意思。
除了拼音之外,还有那个句子他读得特别难受?
生没答。
还是让这位同学自己发现?
我读的都不好。
还是老师来告诉你们。
大家齐读“是使民养生丧死无憾”。
怎么读出来这种无憾?
生读。
师范读。
理解词义。
“丧“是名词的为动用法,“为……办丧事”。
“生”与“死”在这里是什么词?
名词。
此句译为“供养活人,为死人办丧事”。
同学们再来齐读这句话?
还太快,再缓慢一点,“是”后要稍微停顿一下。
生再次齐读。
还有一句读破“然而不王者,未之有也。
”你们来齐读一遍。
“然而”与现在的“然而”意思不同,“然”解释为(生:
这样),因而读时可以有个分开的语气,“然/而”,“未之有也”什么句式?
对,是宾语前置。
你们再来齐读一遍。
大家把这一段再其读一遍。
(师本人也参与读,且声情并茂)
这部分具体展现了孟子仁政的那两个阶段?
王道之始。
文中有“不王者,未之有也”,我们可以把这一阶段说成“王道之——”?
加一个字。
王道之成。
很好,孟子的思想在当时极具进步性,即使在今天,我们当代社会依然有很多政策、主张都有着孟子思想的影子。
请同学们说说看,用现代的理念诠释孟子的思想,可以边读边讨论,要用文中的原句来帮助解说问题。
“不违农时……”,符合现在的可持续发展的道理。
:
“以时”的“以”什么意思?
按照。
符合现在新农村政策。
你还未说透。
要结合文句。
生再说,尊重自然规律,认清自然等。
移民。
河东凶……
你跑题了,加速超前了。
保护环境,“不违农时……”。
只有认识自然、尊重自然,维护人与自然的和谐关系,才能实现可持续发展。
还有哪些光辉?
义务教育,物质丰富后要追求精神丰厚。
具体在哪里?
“谨庠序之教,……”。
谨,谨慎从事。
养民,解决了温饱,仓廪实而知荣辱,在百姓“衣帛”、“食肉”解决“温饱”的基础上施以教化,今天的普九教育的实施与孟子的这一主张有相合之处,还有什么?
科教兴国。
还有呢?
三农政策。
(师:
为发展农业)
要发展农业,农民首先要有什么?
田地。
“五亩……”更注重对自然的利用,突出了人的主观能动作用,家庭联产承包责任制,调整产业结构……
由此可见,孟子的政治主张至今影响深刻,我们也学会了从现实生活中去找寻古人理想的影子。
一位了不起的大师,了不起,就要好好读他的文章。
生再齐读此段。
如果说孟子的语言,我们只读出他的仁政思想我觉得还不够,换个角度想想,你还可以从中读出什么?
请以“从这段话里,我读出了---------”这样的表述,再来谈谈。
治国。
这也是仁政主张。
不知道。
为什么不知道?
因为你还没有深入文本。
梁惠王政策不正确,没有做到仁政爱民。
也就是说你读出了统治者的残暴。
能说说从哪些语句读出吗?
五亩……,孟子鲜明地主张分田土,说明当时统治者对百姓生存不关心。
对。
五亩之宅”相当于现在的一亩二分多,八口之家的“百亩”,人均也只有两亩多,在人口稀少,物产极低的战国时期,这点土地是非常少的。
如果连如许少的土地也没有,那百姓的生活如何延续?
我读出了孟子的渴望。
五亩……
渴望,也就是孟子的人文关怀。
如果孟子走在田间关怀慰问百姓叫关怀苍生,那么孟子在国君前适时以百姓生存为理阐述治国方略,就更是为百姓分忧了。
我读出了当时农民的生活。
他们是不愿意违农时,都是统治者胡乱要求?
很锐利的发现,农忙时节征调百姓,都是为了?
打战。
从侧面思考,同学们读出了当时老百姓的生活现状。
这就有了很好的阅读能力。
此文段中内涵极为丰富,在阅读中更要多加揣测。
细微处见真情,孟子关怀天下苍生之心跃然纸上。
而做为统治者的梁惠王又是怎么做的。
刚才那位超前的同学请你来答。
请读出原话。
“凶,河,然”都是什么意思?
生答。
用文中的话回答,“然”代什么?
可以看出,发生饥荒灾难,梁惠王也采取了些许政策。
移民到安全富裕之地,给百姓粮食不好吗?
你如何评论他的做法?
他这样做不能解决问题的根本,治标不治本。
王平常都在干吗?
打仗。
“王好战”。
是啊,好战,穷兵黩武,只在某阶段某一特定时局中,给百姓一点小恩小惠,治标不治本。
何况移民的艰难,只会对百姓造成更多更大的伤害。
王却认为自己?
生;
“尽心”。
焉而已,语气词的作用分析,朗读。
孟子却用一个成语来评价他的所为——
孟子还用一段评述告诉他如此做法的荒谬性。
请齐读“狗彘食人食……”
由此可看出,雪中送炭,扶危济困,是一时之人文关怀,而为百姓谋求土地,谋求正常生产秩序,谋求百姓的“庠序”,才是真正意义上的人文关怀。
作者用对比的手法写出孟子思想的光辉,要真正感受,我们还要从朗读中得以震撼。
请你们两位推荐同学读。
女生读:
不违农时……王道之始。
男生读:
五亩……未之有也。
你们两位自己交流所读的部分,语气该怎样?
分条陈述,语气有力,速度应有所缓慢。
说话态度要缓和,刚中带柔。
因为对象是王,不能过于指责,否则会被杀,但是要劝告王,还是要一针见血。
要保持激情、气势是吗?
与我心有戚戚焉。
有人评论:
“读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当”。
请你总结一下,本文是如何体现这种文气的?
用了很多排比句,整句。
整齐的排偶句式,音节铿锵,气势充沛。
所以读也要鼓足气势。
生读“不违农时……”
这段排比句中,老师把“也”去掉,用“……,则……”的句式怎么样?
朗读。
句中“也”,体现了一种轻快的语气,坚定有力。
所以文言语气词的分层运用也很有用。
后面的“矣”,表现孟子在讲话的时候,是怎样的情态?
充满对百姓美好生活的想象。
想象美好的图景。
再来读读。
“衣帛矣”三个字还要再拉长,带上陶醉的情感再读一遍。
劝说要有激情,但是光有激情还不够,面对大王,还要讲究一些说话艺术。
用了比喻,设了陷阱。
对,文中“王好战,请以战喻……”一起读。
如果我们把最后一段评述“狗彘……”放在这里,取代“五十步笑百步”的比喻行不行?
为什么?
不行。
这样的话,太直接,太严厉了,很危险。
“以五十步笑百步”是孟子有意设置的一个圈套,诱使梁惠王不自觉地钻进去,从而以子之矛攻之盾。
教师引导学生两段文字比较阅读,指导朗读的语气。
孟子已有答案,即:
梁惠王好战残民与邻国之君一样,但隐而不说,故先设喻,此段应读得从容不迫。
“则何如”句已给对方答案,却故意征询对方意见,故轻读。
最后一段语气比较复杂,“狗彘”句读出说话人的义愤;
“野有”句语气应严厉,“人死”句读出强烈的讽刺意味。
最后劝惠王反躬自省,弃战而施仁政,语气缓和。
大师的高明既在于思想的光辉耀眼高明,又在于语言艺术的炉火纯青。
有人说过:
“没有大师的民族,是可悲的民族;
有了大师却不懂得珍惜的民族,是没有希望的民族。
”课余还请大家多多找些文章,读读孟子,读读大师。
2019-2020年高中语文《封锁》精品教案粤教版选修《短篇小说欣赏》
教学目标:
1、通过阅读小说,把握翠远和宗桢的情感故事,把握小说写作的意图。
2、理解小说隐含的寓意。
3、通过资料搜索,集体赏读法,品味张爱玲新奇的语言艺术。
教学重点:
把握翠远和宗桢的情感故事,把握小说写作的意图。
教学难点:
理解小说隐含的寓意。
教学方法:
探究法、鉴赏法
教学媒体:
幻灯片
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
“我是一个古怪的女孩,从小被目为天才,除了发展我的天才外别无生存的目标。
”
写出《传奇》的张爱玲,本身就是一部凄惋欲绝的传奇。
二、作者介绍
1、
生平介绍
1920年9月30日出生於上海,原名张煐,1930年改名张爱玲。
祖父张佩纶虽是清朝重臣李鸿章的女婿,但到她的父亲这一辈,家道已经中落。
张爱玲的父亲是一个典型的遗少型人物,母亲是西洋化的女性,几度跨洲越洋去留学,是一个颇具艺术天分和修养的音乐家和画家。
她家既有前朝的豪华,而其本人又很早接受了西洋文化,因此曾受到非常完整的教育。
但父亲抽鸦片,讨姨太太,母亲愤而离家出走,张爱玲自幼就失去了正常的家庭温暖,又耳濡目染了封建大家庭内部的尔虞我诈,不仅形成孤独、敏感的内省个性,还使她过早地积累了对人对事的否定性情绪,习惯于以审慎怀疑的态度注视着周围的世界。
2、年表
1920年9月30日出生于上海,原名张煐。
1930年改名张爱玲。
1939年考进香港大学;
1941年太平洋战争爆发,投入文学创作。
两年后,发表《倾城之恋》和《金锁记》等作品。
1945年自编《倾城之恋》在上海公演;
同年,抗战胜利。
1952年移居香港。
1955年离港赴美,并拜访胡适。
1973年定居洛杉矶;
两年后,完成英译清代长篇小说《海上花列传》。
1995年九月逝于洛杉矶公寓,享年七十五岁。
3、
代表作品
中短篇小说:
《沉香屑—第一、第二炉香》、《茉莉香片》、《倾城之恋》、《金锁记》、《心经》、《花凋》、《琉璃瓦》、《连环套》、《红玫瑰与白玫瑰》
长篇小说:
《十八春》
三、检查预习
阅读课文,找出小说的三要素。
环境:
被“封锁”的电车里
人物:
乘客(主要——吕宗桢、吴翠远)
情节:
开端——电车被
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