三年级数学下册教案Word格式.docx
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提问:
如何算出10盒有多少个?
把算法说给同桌听一听。
全班交流。
(3)试一试。
师小结:
整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
(1)出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。
每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。
(2)完成教材第3页“想想做做”第5题。
集体交流,指出:
两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
三、反馈完善
完成教材第2页“想想做做”第1题。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?
课题:
两位数乘两位数(不进位)的笔算第2课时
1.会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。
掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
口算。
7×
8+3=6×
6+4=5×
9+7=
2.用竖式计算。
23×
3=21×
2=32×
4=
指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。
1.教学例3。
(1)出示教材第3页例3主题图。
提出问题:
从图中你获得了哪些信息?
(2)估算。
谁能估算一下大约需要多少个?
你是怎样估算的?
(3)合作探究,解决问题。
学生独立思考,尝试解决,教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
(4)归纳总结。
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠正错误。
提问:
通过计算你认为应该注意什么?
学生各自观察题目,找到错误原因,在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
两位数乘两位数(进位)的笔算第3课时
1.理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
2.进一步体会数学知识的应用价值,培养学生的应用意识。
经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。
1.出示教材第5页例4。
每箱迷你南瓜24个,53箱一共有多少个?
该怎样列式?
追问:
谁能说一说这个算式是什么意思?
2.探究算法。
引导学生通过计算发现:
和之前不同的是,计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。
引导思考:
我们在前面学习两位数乘一位数要进位时,是怎样解决这个问题的?
引导学生回忆“乘积满几十,就要向前一位进几”的算法。
3.归纳小结。
4.检验算式。
学生用竖式计算得出53×
24=1272。
完成后,让学生先说一说具体的计算过程,再集体订正。
1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。
学生独立用竖式计算并验算。
教师巡视,指名板演,集体交流。
2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。
让学生作出合理的假设,再确定解决问题的方法。
练习一第4课时
1.能正确进行笔算,会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。
2.体会数学知识与现实生活的密切联系。
进一步掌握两位数乘两位数的算法。
一、知识再现
1.完成教材第7页“练习一”第1题\第2题。
出示题目,全班分为四组,每组计算两题,学生独立完成。
评讲:
计算的正确率和验算的方法.
二、基本练习
1.完成教材第7页“练习一”第3题。
让学生先阅读表格,明确题意,再独立填写表格。
怎样填出“一共的枝数”,请归纳出本题的数量关系。
2.完成教材第7页“练习一”第4题、第5题、第6题、第7题。
让学生先读题,说说已知条件和所求问题。
三、综合练习
这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法,谁能说说笔算两位数乘两位数时,要注意什么?
乘数末尾有0的乘法第5课时
1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程,理解和掌握计算方法,并能正确计算。
2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算,体会解决问题策略的多样性。
3.树立学习数学的信心。
教学重难点:
掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
1.口算。
6×
30=30×
2=60×
5=30×
20=10×
30=23×
20=
口算后随机抽取几题,让学生说说是怎样进行口算的。
2.揭题:
本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。
1.出示教材第9页例5主题图。
用自己喜欢的方法探究算法,算出结果后在小组内讨论交流。
教师巡视,发现学生使用的不同算法。
学生交流算法。
2.优化算法。
3.教学“试一试”让学生列竖式计算,汇报交流,并指名板演。
1.完成教材第9页“想想做做”第1题、第3题。
2.完成教材第10页“想想做做”第5题。
让学生在小组里说一说怎样比较第二组,第三组的两道题。
学生独立计算,再比较每组题的得数,看看与原先的想法是否一致。
两步连乘的实际问题第6课时
1.能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2.进一步发展数学思维,提高分析问题、解决问题的能力。
3.树立学好数学的信心,并体验成功解决问题的快乐。
能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
一、情境引入
1.谈话:
同学们,你们都有购物的经验吗?
这节课我们跟随小明的脚步,到商场去走一走,看看他在购物中遇到了什么问题。
1.组织探究:
你能帮王老师解决这个问题吗?
在小组内讨论。
2.汇报交流。
指名学生表述自己所列式子的意义。
3.归纳反思。
(1)提问:
你用的是哪种方法?
方法一还是方法二?
结果怎么样?
虽然方法一和方法二的解题思路不同,但结果是一样的,我们可以互相交换方法进行检验。
1.完成教材第12页“想想做做”第1题。
学生读题,找出有联系的条件,说说可以算出什么,怎样算。
2.完成教材第12页“想想做做”第3题。
熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
一、知识系统整理
第一单元即将结束,通过这一单元的学习,你学会了哪些知识?
二、查漏补缺训练
1.完成教材第15页“复习”第1题、第2题。
教师要通过具体的计算引导学生归纳出:
计算时要注意相同数位对齐,先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字,所得积的末位对齐乘数的个位;
再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字,所得积的末位对齐乘数的十位。
最后把两个积加起来。
哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。
2.完成教材第15页“复习”第3题、第8题、第10题。
(1)出示第一组题,先让学生计算,再组织对比,交流上下两题之间的联系。
(2)出示第二组题,先让学生独立计算,再组织对比上下两题之间的联系。
(3)出示第三组题,先让学生独立计算,再交流上下两题的联系。
6.完成教材第16页“复习”第11题。
有趣的乘法计算第9课时
1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律。
2.通过比较,理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、推理能力。
找出事物的简单规律的方法,并学会运用规律。
有很多有趣的规律。
这节课,我们一起去发现这些有意思的规律。
1.探究乘数是11的乘法计算。
(1)出示题目:
24×
1153×
11
(2)引导学生根据发现的规律。
(3)出示题目:
比一比,看谁算得快。
(4)出示题目:
64×
11
试着算一算,有什么发现?
学生用竖式计算,指名板演。
(5)试一试:
59×
1167×
探究两个乘数十位相同,个位相加是10的两位数乘两位数乘法。
认识千米第1课时
1.知道1千米=1000米。
能进行千米和米之间的换算。
2.获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
建立1千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。
教学过程:
1.提问:
我们已经认识了哪些常用的长度单位?
2.出示:
给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18()一枚1元硬币厚约3()学校跑道一圈长250()
3.出示教材第20页例1。
这是沪杭铁路,它的全长是180()?
4.举例:
你在哪些地方见过或听说过千米?
1.初步体验千米和米之间的进率。
要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
1千米里面有几个100米吗?
2.强化概念。
谈话:
现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?
1.完成教材第21页“想想做做”第1题、第2题。
2.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。
认识吨第2课时
1.通过想象和推理初步建立1吨的概念,培养用吨估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1吨=1000千克,学会吨和千克之间的换算方法。
认识质量单位吨,学会吨与千克之间的换算。
教学难点:
建立1吨的质量概念,形成印象。
我们已经学过哪些质量单位?
(克、千克)它们之间的进率是多少?
师板书:
1千克=1000克
1、直观感知,初步认识吨。
出示一袋100千克的大米。
学生回答,交流感受。
课件演示,一袋袋地出示,学生跟着100千克、200千克地数,贴满10张。
每袋100千克,10袋多少千克?
(板书:
1000千克)
指出:
1000千克就是1吨,即:
1吨=1000千克。
1吨=1000千克)
结合实际,进一步认识吨。
估算一下,小组里所有同学的体重大约有多少千克?
全班同学的体重呢?
全班同学的体重相加,有1吨吗?
实物出示装有10千克水的水桶,指名上来掂一掂。
觉得重吗?
这是10千克的水,10桶这样的水是100千克,多少桶这样的水是1吨?
2、小结:
称比较重的或大宗的物品,通常用吨作单位。
认识吨第3课时
1.通过想象和推理初步建立1吨的
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