一年级数学上册教案用Word文档下载推荐.docx
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一、教学目标:
1.通过观察、数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
2.使学生初步建立数感,学会用数学的眼光观察现实事物,培养学生观察能力和口头表达能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
二、教学重点:
会按一定的顺序和方法数数。
三、教学难点:
准确数出物体的数量,并能用正确的语言描述自己的数数结果。
四、教学准备:
教具:
教学情境图、1-10各数的数字卡片(大)
学具:
1-10各数的数字卡片(小)
五、教学过程:
(一)谈话导入:
教师:
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了。
大家高兴吗?
你们将要与老师一起学习很多数学知识。
数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,能解决生活中的许多问题。
你们想不想学好数学呢?
下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧!
(二)新授课:
1.教师出示课本第2-3页的主题图。
瞧,我们的校园多美呀!
仔细看一看、数一数,你们都有哪些发现呢?
学生汇报:
有一位老师,许多小朋友,一面国旗……
2.教师引导学生数图中事物的数量。
刚才小朋友们找到了许多物体,下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
数出数量是1的事物。
图中有哪些数是1的事物呢?
学生个别汇报。
同学们说得真不错。
像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物,我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”,带领全班学生读一读。
数出数量是2的事物。
下面我们找一找数量是2的事物,谁来说说看都有些什么?
学生汇报。
你们观察得很仔细。
那么像这样数量是2的事物,我们就可以用几来表示呢?
(用数字“2”表示)
教师出示数字卡片“2”,请全班学生读一读。
依次数出数量为3-10的事物,教学方法同
(1)
(2)。
在学生数的过程中,教师依次出示3-10的数字卡片。
翻看课本第4-5页,同桌互相说一说数量是1-10的物体。
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论:
刚才我们数了很多事物,小组讨论一下,怎么数数才能又对又快呢?
学生小组讨论再集体交流。
教师小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了,如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔做一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
2、认读1-10各数。
今天我们认识了1-10这十个数字,现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗?
拿出你们手中的数字卡片,摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片,教师巡视。
你会按顺序把这10个数字读一读吗?
学生齐读1-10各数。
3、巩固练习。
完成课本第8页练习一的第1、2两题。
4、联系实际生活,数身边的实物。
看来生活中有许多事物都能用数字来表示,请小朋友们仔细地找一找,在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察,汇报。
(四)课堂小结。
今天我们一起数了美丽的校园里的各种事物,还找到了我们身边可以用数字来表示的事物。
放学后,小朋友们还可以找一找哪些事物也能用这些数字来表示,把你们的发现告诉爸爸妈妈。
六、板书设计
数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
七、教学反思:
“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。
为了使学生了解学习数学的重要性,
我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。
在教学中我设计了生动有趣的数数活动,吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力,激发学生兴趣。
学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物,再抽象出数,然后再回到数数活动中进行教学,符合学生的认知规律。
我发现:
许多学生没入学前就会数数,情境图中的数数难不住这些学生们。
但也有出现个别学生数错的情况。
第二课时比多少
一年级数学上册第6-7页)
1.使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2.通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
二、教学重点、难点:
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
三、教学准备:
教学情境图、小兔头图片、小猪头图片、砖块图片、木头图片。
学具盒。
四、教学过程:
(一)故事引入
在小河边,一群动物在忙碌着呢!
是怎么回事,一起去看看(出示课本情境图)。
原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
瞧,连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。
房前的石桌上还准备了一些好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
(二)新课教学
1、教学“同样多”
(1)教师:
数一数有几只小兔?
它们在干什么?
每只小兔搬几块砖?
学生汇报,教师贴兔子头图和砖块图。
(2)教师引导学生看贴示的图片,说明:
一只兔子搬一块砖,正好对上了,没有多余的兔子,也没有多余的砖块。
我们就说:
小兔和砖块同样多。
(板书:
同样多)
现在来考一下同学们的听力,谁能把我刚才的话再说给大家听呢?
(学生模仿说一遍)
(3)教师:
你还能找到图上哪些物体同样多呢?
学生观察,个别汇报。
2、教学“多些”“少些”。
请继续看图,有几只小猪?
几根木头?
学生汇报,教师贴小猪头图片,木头图片。
(2)教师提问:
小猪的只数和木头数量相比,你发现了什么?
(两种数量不一样)
一个小猪头对着一根木头,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
(3)教师说明:
木头多、小猪少,我们可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说,谁比谁多,谁比谁少。
(三)巩固梳理,拓展应用
1、全课梳理
今天你学会了什么?
2、拓展应用
(1)找课本中还能比较的事物。
刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头,大家再在图上找一找,还可以谁和谁比?
(2)学具操作。
教师摆5个○,出示要求:
摆□,和○同样多。
摆△,比○少。
摆☆,比○多。
学生动手操作学具,教师巡视指导。
3、巩固练习
(1)课本第7页“做一做”中的第3题。
根据一一对应的方法,勾出:
左图是蜜蜂多、花朵少,在蜜蜂后面打勾;
右图是小狗少、骨头多,在小狗后面打钩。
(2)课本第8页练习的第3题。
先让学生说一说,你想怎样做。
提示学生,因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,因此更要借用一一对应的方法,判断出公鸡少、鸭子多,在公鸡后面的框里打钩。
(3)课本第8页练习一的第4题。
分别数出两种球的数量进行判断,红球少、黄球多,在黄球后面的框里打钩。
(四)课堂小结、
今天我们学习了“同样多”“比多少”,大家在比较时一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
五、板书设计:
比多少
免子和砖同样多
猪少木头多
六、教学反思
在教学本课时,要重点利用教材情境图,以讲故事的形式导入新课,激发学生学习兴趣,并培养学生的观察能力以及语言表达能力,并对学生进行思想品德教育。
通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少,重点学会一一对应的方法进行比较。
在教学中有令人欣喜的地方,如在学习“同样多”是,学生的观察能力真令人佩服,课上学生除了说“小兔和萝卜同样多,小猪和苹果同样多。
。
”还观察到“桥和房子同样多”。
但在叙述上,学生还存在一此问题,如:
有些学生会把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”,还有的学生说“什么比什么多”,或者“什么比什么少”时,总是简单地说“什么多”“什么少”。
这在今后的教学中,应让学生加强语言的正确运用。
第二单元位置
一年级数学上册第9-13页
关于位置,一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。
等方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学,帮助学生学会辨别:
上、下、前、后、左、右。
根据研究,儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。
所以,教材根据这一阶段儿童的认知特点,安排了方位认识的先后顺序,并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景,使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位,另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。
这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。
使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位,并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
初步学会用数学的眼光观察现实事物,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
第一课时上、下、前、后
一年级数学上册第9页)
1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
教学情境图、课件
语文书、数学书、笔盒。
(一)游戏引入:
上课前,我们来玩个小游戏,游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令,学生做动作:
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍……
(二)教授课:
1、谈话,揭示课题。
在刚才的小游戏里,我们提到了哪些方位?
学生:
上、下、前、后。
教师揭示课题:
今天我们就来学习了这四个方位。
(板书课题)
2、举出生活中有关“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉,你能举些例子来说一说吗?
(在学生观察、汇报的过程中,教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。
在汇报的过程中,教师要求学生要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,谁在谁的前面,谁在谁的后面。
)
3、观察课本中的主题图,加深体会“上、下、前、后”的含义。
(1)出示课本第9页的主题图,请学生仔细观察,找出图中事物之间的方位关系。
(2)小组内先互相说一说自己的发现,然后再由个别
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