19《黄河象》 之二文档格式.docx
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今天我们就学习课文《黄河象》。
检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?
开火车朗读课文,读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。
学生准备后讨论:
文中哪些地方是讲科学家的假想的?
(二至七自然段)
把课文分成三段,说说每段段意。
(学生练习归纳,在书上写出来)
学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;
二、讲科学家假想化石的来历;
三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。
)
按照分成的三段,请三个同学朗读全文。
理解第一自然段
默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论:
有什么样特点?
(骨架很高大)从哪里看出它高大?
(从它的高度、长度;
从人站在骨架前的感觉。
)还有什么特点?
(很完整)从哪儿可以看出它的完整?
把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的”。
这句话什么意思?
(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。
也就是说,整个化石只少掉了尾椎骨。
“在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
”这句话什么意思?
(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。
有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。
理解第二段
默读第二段思考:
科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?
学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。
布置作业
阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。
第二课时
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点:
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
10黄河象
1没移动过
保存完整依据
2在指挥下挖掘
1骨架完整
假想落水依据
2站立姿势
教学过程
一、复习检查
听写词语。
说说本课的主要内容。
二、讲读课文
讲读第二段
这一段作者是分几层来写的?
(三层。
第一层即第2节;
第二层即第3节;
第三层即第一4至节。
逐层理解。
第一层:
突出“热”和“缓”。
“热”:
“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”:
“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。
由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层:
突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然性。
第三层:
突出“喝”和“陷”。
抓两头段落,找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。
”(四自然段:
“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。
”)
2)“老象身子一侧,栽进河里。
”(第四段:
“一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。
(第一段:
“人们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。
“一头大象的骨架,斜斜地插在泥土里。
5)老象“失足落水”而死。
“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的”)
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。
它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。
“(第一段:
”北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。
“第四段:
”化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。
“)
小结:
课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。
遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。
为什么会这样呢?
因为想找水喝。
为什么要喝水呢?
是干渴,天热难当……
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历?
黄河象失足落水而死的根据是什么?
第三课时
教学要求:
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
化石 高大完整无缺 疲劳干渴
发现 斜插的姿势 假想失足落水
发掘 上级指挥员 泥沙掩埋
一、讲读第一自然段。
1、边读课文边看图,思考:
(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?
画出有关词语。
(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?
画出有关词句。
2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。
3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。
4、概括段意。
5、教师谈话,转入下一段教学。
二、讲读第二段。
读本段后思考:
这一段作者是分几层意思来叙述的?
各层的层意是什么?
逐层学习。
第一层(第2自然段)
这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。
由于小河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。
教学时要突出“热”和“缓”。
“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”
“缓”:
第二层(2至6自然段)
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这就是老象遇险的必然性。
教学中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三层(第7自然段)
3、找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。
”
2)“老象身子一侧,栽进河里。
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。
5)老象“失足落水”而死。
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。
三、.总结推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
科学家是怎样
教学要求:
1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备:
1、生字生词卡片
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时:
3课时
第一课时
一、谈话揭题,简要介绍背景。
二、初步理解课文内容,理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分
练习朗读课文
第二课时
一、复习导入,出示目标
1、指名读第一、第二部分。
接受任务,诱敌上山)
2、说说通过上节课的学习,你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分,体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。
思考:
五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
2、提问:
通过朗读,你读懂了什么?
还有什么不懂的?
引上绝路)
3、讨论:
(1)五壮士已经完成了掩护任务,为什么不走那条“可以追上部队”的路,而是不顾自己的危险,要把敌人引上绝路呢?
(2)“斩钉截铁”是什么意思?
这里比喻什么?
战士们为什么热血沸腾?
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?
(先自由读,再指名读。
5、指名分别朗读第四、第五自然段。
向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?
6、提问:
读了这两个自然段,你知道了什么?
英勇歼敌)
7、有感情地朗读这一部分,自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。
五壮士最后是怎样英勇跳崖的?
英勇跳崖)
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(2)五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”?
你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么?
(3)面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、.总结全文
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事,讲给同学们听。
第三课时
一、指导有感情地朗读,练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
◆
板书设计:
21、狼牙山五壮士
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