数学万以内的口算进位加法六年级数学教案Word格式文档下载.docx

数学万以内的口算进位加法六年级数学教案Word格式文档下载.docx

《数学万以内的口算进位加法六年级数学教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学万以内的口算进位加法六年级数学教案Word格式文档下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

19+20=39　39+6=45

　　生3：

9+6=15　　10+20=30　15+30=45

　　生4：

19+1=20　20+26=46　46-1=45

　　生5：

26+10=36　36+9=45

　　生6：

26+4=30　30+19=45　49-4=45………………..

　　3、你们真棒！

想出了这么多好方法，仔细看一看，想一想你最喜欢哪一种方法呢？

悄悄的和你的同桌小朋友说一说，为什么认为这种方法好？

　　4、学生反馈

　　5、第二种方法是怎样的呢？

谁能说说。

19+26=45想：

　　6、用你喜欢的方法算一算下面这几道题（看谁算得又对又快）

　　37+27　　56+38　　64+28

（1）学生自己算一算

（2）学生自己说说是怎样想的

　　（3）学生反馈

　　（4）抽做得快的学生说说用的是哪一种方法，帮学生导向计算时选择步骤少的计算较快一些。

　　7、小结、归纳：

两位数加两位数进位加法，怎样口算。

　　8、针对练习

　　54+38　37+46　68+32　76+18

　　28+43　19+75　27+73　44+39

　　刚才同学们真聪明，通过自己学习就学会了好方法解题，这道题会吗？

1900+2600=

（1）自己算一算，再与同桌小朋友交流算法

（2）反馈

1900+2600=4500想：

19+36=45然后在得数后面加两个0就可以了。

19个百加26个百等于45个百，也就是4500。

只要算19+26=45后面加两个0就好了。

　　（3）为什么加两个0就可以了呢？

老师不明白能帮忙解释一下吗？

　　生：

后面加两个0也就是把这个数看成了整百数，所以是对的。

　　10、巩固练习：

　　29+57　　　　56+38　　　　18+36

　　290+570　　　560+380　　　180+360

　　2900+5700　　5600+3800　　1800+3600

（1）学生先独立计算

（2）反馈校对

　　（3）通过计算你知道了什么？

第一组题都有数字29、57

只要算出29+27=86，整百数相加在后面加一个0，整千相加在后面加两个0

29+57=86想：

9+7=16；

20+50=70；

16+70=86。

后面两道题只在86后面加0就行了。

有两位数加两位数的加法，也有整百整十数加整百整十数的加法。

两位数加两位数进位加法想：

个位加个位，十位加十位，整百整十数加整百整十数的加法想：

先把前面的数相加，然后整十数在后面加一个0，整百数在后面加两个0。

　　11、归纳、小结。

　　三、巩固提高、知识内化

　　1、综合练习

　　37+28　　45+17　　　3400+3900　　　56+21

　　230+480　67+27　　　480+200　　　　35+75

　　2、数学在生活中的应用

（1）填表：

向阳小学爱心捐赠活动五、六年级捐赠情况统计表

　　六年级

铅笔

35支

笔记本

67本

橡皮46块

图书470本

人民币2300元

五年级

59支

25本

橡皮18块

图书200本

人民币1900元

一共捐

　　学生独立解答

　　请两个学生上台汇报结果

　　通过做题你想说些什么？

小朋友真有爱心，我要向他们学习；

我知道他们捐了什么东西；

在计算中用到了我们今天学的知识。

（2）向阳小学进行爱心义卖活动（课件出示义卖物体图片和价格）

　　铅笔盒19元　钢笔18元　遥控车78元　　

　　字典28元　布娃娃15元

　　你想买哪些物品呢？

需要带多少钱呢？

　　同桌交流

　　反馈：

生1：

我买钢笔和遥控车，18+78=？

谁会算？

生3：

我买钢笔盒、布娃娃和字典，19+15+28需要多少钱？

　　3、发展练习：

　　24+3□　　　　　　　　4□+18

　　不进位的填（　　）　　不进位的填（　　）

　　进位的填　（　　）　　进位的填　（　　）

　　你会吗？

可以自己独立解答，也可以找你的好朋友一起努力解决。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

还有什么不懂的吗？

　　五、课堂作业

乘数是一位数的进位乘法

教学内容：

人教版第五册

教学目的：

1． 

使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法。

2． 

初步培养学生的抽象、概括能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程（）：

1、 

复习准备，呈现材料

师：

今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题）。

你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）

我写的乘法算式是13×

7。

生2：

我写的是11×

4。

……

学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×

7，11×

4，43×

6，91×

4等算式板书在黑板上。

老师也想写一题，行不行？

（板书：

24×

3）

11×

4你们会算吗？

请在本子上算一算。

生：

11乘4等于44（学生无反对意见）。

你是怎样算的？

我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。

（教师板书口算过程）

我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。

（教师根据学生回答板书）

2、 

探究算理，掌握算法

（1） 

探讨24×

3的算理、算法。

同学们很轻松地算出11×

4的积，那么这些题你会不会算呢？

（手指黑板上其余的算式）

（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×

3等于多少，行吗？

有困难的同学可以商量一下。

（学生尝试计算，计算后反馈结果）

24乘3等于92。

生2；

我不同意，24乘3应该等于72。

我算出来24乘3的结果是612。

还有没有不同的答案？

（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？

先请大家说说你们是怎样想的，好吗？

计算结果是612的同学：

我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。

（立刻有学生举手表示反对）

老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。

同学们，你们赞同他的观点吗？

生齐声：

同意。

这位同学太聪明了，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对。

计算结果是72的同学，说说你们是怎样算的？

我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。

24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。

（教师板书）因为24×

3表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出24×

3的积。

你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？

行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。

你们认为呢？

（学生都表示赞同）

该生继续回答：

我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。

（教师根据学生回答，板书笔算过程）

还有不同想法吗？

我是想24×

3=8×

3×

9=72

真巧妙。

刚才哪位同学算出结果是92？

能说说你是怎么算的吗？

我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。

哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。

那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？

（学生争论，但说不出道理）

我们不妨请小棒图来帮帮忙。

教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：

3个4根是几根？

3个2捆（一捆是10根）？

为什么共用7捆？

（生：

因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。

）

进上来的1捆就相当于这里的“1”，（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）。

所以应该用2乘3再加上进上来的1，现在你们清楚了吗？

为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”。

（教师用彩色粉笔写）

（指名说说笔算的过程，同桌互说。

进一步探究真理，明确算理。

同学们真不简单，计算24×

3时居然想出了这么多办法。

黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？

请你用你认为合适的方法，任选2题，算一算。

教师巡视，请不同算法的同学板演。

分别讨论：

（指板演题）我们先看13×

7，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？

（没有）

1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？

因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。

（讨论91×

4的算法，重点指导十位满40要向百位进4。

讨论43×

6，重点指导连续进位的笔算方法。

这些题你是口算还是笔算的？

（大部分同学都是笔算的）

（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？

因为这些题计算时都要进位，口算容易出错。

（板书91×

4）这道题你觉得该用什么办法算？

（学生计算后，投影学生的作业，说明算法.）

师:

（表示满意）你们非常高明，知道什么时候可以口算，什么时候该用笔算，这些题用笔算的方法计算不容易错。

（2） 

讨论小结。

（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：

左边的题计算时不进位，右边的题计算是要进位。

对，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？

（四人小组交流）

哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）

当心漏加进上来的数。

要先乘后加进上来的数，不能先加进上来的数，然后再乘。

同学们，这些问题你们都注意了吗？

（3） 

分组练习。

3、 

发展延伸

刚才大家算的被乘数都是两位数的，如果被乘数是三位数，四位数，现在你们能不能做？

（教师在黑板上写165×

5，1514×

6，4567×

4三道题）请同学们计算，快的同学可以做三题，请同学们选两题计算。

做好的同学可直接写在黑板上。

（学生计算，教师巡视，组织讨论。

板书设计：