小学语文课外阅读教学研究调研报告材料Word格式.docx

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几乎没有读书时间

3、你觉得有书可读吗？

你们学校的图书好借吗？

4、你喜欢阅读什么样的图书？

5、家长支持你阅读课外书吗？

6、你会经常写读书笔记吗？

7、你觉得读书对你有哪些好处？

8、你们学校有必读的阅读书目吗？

你怎样获得这些图书？

9、你们学校每天有固定的阅读时间吗？

多长时间？

10、课堂上老师会指导你们课外阅读吗？

会给你们推荐适合你们阅读的书籍吗？

二、调查情况分析

1、阅读兴趣：

只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧；

68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读；

89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。

在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。

这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、阅读习惯：

从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。

78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随便翻翻；

每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证;

57.89%的学生每月大约读2-3本课外书；

52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会；

73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。

由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。

3、阅读书籍的种类：

学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。

可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

4、阅读方法：

在“你有哪些好的读书方法？

”一栏中， 

大部分学生写下边读边想，联系上下文；

边读边画出好词佳句；

在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。

写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。

5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：

《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里？

”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。

这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养！

本次调查共发放问卷46份。

我们对问卷结果进行了整理归纳。

现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。

开始由句、段到篇的阅读。

这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。

随着学龄增加逐步全面阅读。

因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。

从调查结果看却不容乐观。

第1题：

“喜欢阅读”的26人，占56%；

第2题：

“主动阅读”的39人，占85%；

第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。

而读“神话故事”的17人，占37%，占的比例较大。

学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。

这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。

说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。

我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。

天文、地理、历史、科普、

文学等，都应有阅读。

这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题：

“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31%。

每天30分钟19人，占41%。

每天15分钟3人，占7%。

没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74%，没有互相交流读书感受的习惯；

阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56%，“提高语文成绩”，7人，占15%，“打发时间”2人，5%。

但“没感觉，说不清”，仍有11人。

说明没有目的性；

第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52%，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14%。

“随意看”11人，占24%。

说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；

第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。

说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；

第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；

第11题、12题分别是：

“阅读快乐吗？

”有41人感到快乐，占90%。

接受开设课外阅读课的43人，占93 

%。

这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。

充分利用早读时间，让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法的指导。

首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。

阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。

第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。

精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。

第三、重视阅读学习品格的培养。

培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。

学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。

利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。

相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。

让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。

将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。

学生调查问卷结果如下：

从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。

虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。

教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。

（一）关于学生课外阅读的时间与量

可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。

根据小学语文课标的要求：

一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。

能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%

（二）关于课外阅读方式与习惯

分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；

推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。

（三） 

关于家庭环境和学生阅读的关系

可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。

（四）关于课外阅读的交流

教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。

（五）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题。

学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用

从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。

可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。

要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们研究小组进行研究的主要策略如下：

（一）我们老师要帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长的支持协助，我们老师要设计封面和主题内容，建立初级读书卡、阶段读书卡、反思读书卡、总结读书卡。

（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：

课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。

高年级要引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。

（三）我们老师要开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年级段主要以历史类文学类科幻类为主。

如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。

（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。

并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读的时间。

其次，鼓励学生相互借阅；

支持学生借阅书籍；

支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。

（五）重视课外阅读的交流与反馈。

每月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新体会，存在问题，收获