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4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(反应在考点中的“概括文章主要内容、体会重点词句含义作用”。
)
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
(反应在考点中的“结合文章内容,联系生活实际,谈谈你对文中某一问题的看法”。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
(与考点中的“插叙的作用、环境描写的作用、议论抒情段的作用”等相契合。
7.能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
(该点要在平常的教学中做扎实,中考考查的是散文、小说,学生对这两种的文体的相关常识要熟悉。
8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言。
(与考点中的“把握作品主题、品味作品语言”等相一致。
在深入解读课标要求的基础上,联系教学实际,我们可知现代文阅读的常见考点:
记叙文的常见考点:
1、提炼概括内容;
2、理清记叙顺序;
3、把握记叙线索;
4、分析文学作品中的人物形象、把握性格特征;
5、体会象征、对比、衬托等表现手法及其作用;
6、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用;
7、理解重点段落、关键语句含义及作用;
8、品析语言特色;
9、把握文章主题;
10、题目的含义和作用;
11、结合文章的内容、情感、价值观谈看法,或引申出其他话题,考查学生质疑、迁移和鉴赏、创新能力。
说明文常见考点:
1、把握说明对象;
2、弄清说明顺序;
3、辨析说明方法;
4、体会说明文语言;
5、拓展延伸
现代文阅读的三种文体,都有其相应的常见考点。
我们要让学生熟知这些考点。
并注意不同文体的相似点要区分清。
比如打比方的说明方法和比喻论证的论证方法;
说明文的语言和议论文的语言特点。
熟知考点不仅让我们复习时有方向,而且不至于给学生造成现代文阅读无法把握的错觉,而出现做题只能跟着感觉走的现象。
2、教给方法力避失误
每种题型都有相应的答题方法。
掌握了方法,不仅可以提高答题速度,而且答题准确率高,减少不必要的失误。
反之,学生看到题就会无从下手。
这就要求我们老师要教给学生正确的答题方法,使之形成技巧,提升能力。
(一)记叙文阅读
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
(小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等,都划归到记叙文中。
)我们中学阶段主要学习的是小说和散文。
纵观近几年河南中考对记叙文阅读的考查情况,内容主要选取的是文质兼美的写人记事类作品;
题量为4--5题;
分值稳定在16分;
高频考点为:
内容理解与概括;
品析语言;
分析文章句、段作用;
分析人物形象;
探究主题情感。
近年来,我们河南省的中考语文试题一直秉承着“稳中有变”的原则。
因此,在今年的备考中,我们仍要对高频考点加强训练。
让学生熟练掌握答题方法,力避答题失误。
下面我结合我省近几年中考记叙文阅读试题,对上述高频考点加以分析。
内容理解与概括
了解文段及全文的主要内容,是记叙文阅读的基本要求。
对文段及全文内容的概括,自然也成为历年来河南中考的必考题目。
其常见题型有:
文章内容要点概括;
例:
2015《滴水之恩》1、请按事情发生的先后顺序概述“我”和他之间的故事。
答题公式为:
人+事+结果(时间、地点、环境若有特定意义也应概括在内。
此类题学生容易出现的问题是:
不能抓住主要情节;
语言不够简洁;
文段中事件的概括;
首先要认真审题,锁定答题范围;
然后概括时要抓住两点:
人、事。
2017《唯有垂杨管别离》1、面对厄运,岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”?
请简要概括。
(4分)
针对此类题,要认真审题,理解题干中关键词的含义锁定答题范围;
本题“抗争的痕迹”出现在第7段,联系上下文可知该词的含义为:
死亡不可怕,但不能屈服于命运,要努力活着,而不是在消极中度过余生。
然后再从前后文中找到岳老师积极面对生活的做法就可以了。
答题范围找不准。
在横线上补充情节;
2016《母亲养蜗牛》1、“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。
请将相关情节填写在下面横线处。
针对此类题,先找出相关情节的起止点,然后归纳出文章的情节内容。
一般来讲,题干本身会给出一些示例。
我们要仔细分析示例,因为示例本身暗示了出题者划分文章结构的标准。
我们要依据出题者的标准梳理情节,补充出空缺的内容。
特别注意,在作答时,要仿照示例的句式组织答案。
没有认真审题,就盲目作答。
上述三种出题形式,虽问法不同,但其实质都在考查学生对文章内容的理解把握,以及从文本中搜集信息、概括情节内容的能力。
此类题的答题思路为:
1、通读全文,整体感知。
2、认真审题,弄清出题意图。
3、推敲答案,言简意赅。
品析语言
首先,要让学生明白常用来赏析的语言类型有哪些,因为有的题要求赏析的角度,有的没有。
若学生不熟知赏析的角度,就会无从下手。
纵观我省近几年的中招语文试卷可知,常见赏析语言的角度有:
运用修辞手法、描写手法、词语运用(名词、动词、形容词等。
然后,交给学生具体的答题思路及技巧。
答题思路:
1、找到语句在文章中的位置。
2、联系上下文、主题来理解。
答题公式:
语言特点+文本内容概括+主旨情感。
下面以考题为例说明学生易出问题:
《唯有垂杨管别离》3.根据括号内的要求,赏析第②段中画横线的句子。
【A】可是,当她将病房当做课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她那终年苍白的面容上竟然出现了一丝红晕。
(从描写方法的角度)
【B】每一天,只要两个人一输完液,她马上就开始给小病号上课。
(从词语运用的角度)
答案:
【A】示例:
从“终年苍白”到“一丝红晕”,抓住脸色变化这一细节,表现出了岳老师成为小病号老师后感应感和喜悦之情。
【B】示例:
“每一天““一输完液”“马上”等表示时间的词语连用,写出了岳老师利用一切可以利用的时间抓紧给小病号上课的情形。
简析:
该题给出了赏析的角度,降低了做题的难度。
A句运用的是细节描写或神态描写,有学生却写成外貌描写。
这就要让学生辨析清楚常用的描写方法。
B句从词语运用的角度赏析,学生易出的的问题是找不准或找不全所用词语。
对此要让学生熟知常用来赏析的词语有哪些。
此外,在写表达效果时,学生常常写得不够具体准确。
比如:
2013《放学》第3题:
品读第⑦—⑩段,从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面,结合相关语句进行赏析。
第⑦段中“小男生一个接一个爬上去.惊险地走几步.跳下来;
再爬上去,惊险地走几步,跳下来”一句,运用反复的修辞方法,突出了孩子们对短墙的乐此不疲,表现了“小男生”喜欢冒险的天性。
其“表现了“小男生”喜欢冒险的天性中”这一点许多学生答不出。
分析文章段落作用;
首先,要让学生明白常用来分析作用的句段类型有开头段、中间段、结尾段。
然后,弄清这些段落的常见作用。
一般从结构、内容两方面分析。
开头段的作用:
结构上:
开篇点题;
总领全文;
为下文内容做铺垫;
设置悬念;
内容上:
点明中心;
渲染气氛;
奠定全文的感情基调。
中间段:
一般指过渡段、插叙段、对下文情节有影响的段落。
这就要弄清段落所写内容,然后联系上下文乃至全文分析其作用。
对于过渡段,不仅要指出承上启下,还要指出承接上文的什么内容,引出下文的什么内容。
结尾段:
篇末点题;
总结全文;
首尾呼应;
照应题目
点明中心或深化中心;
令人深思、回味;
2016《母亲养蜗牛》2、结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。
答案:
①突出母亲对蜗牛照顾的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。
②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
(一对即可,一方面2分,共4分)
该段属于中间段,可从内容结构两方面思考。
学生在回答结构方面作用时,常常只简单写为下文做铺垫。
而不知为下文什么情节做铺垫。
此外,在分析段落作用时,有些同学弄不清哪是结构上作用,哪是内容上作用;
或者根本不理解每种作用的具体含义,只是生搬硬套。
析情节;
抓描写;
理关系;
答题注意事项:
分条写、标序号;
抓主要、写准确;
先形象、后分析;
2015《滴水之恩》3、文中的我是个什么形象?
请简要分析。
①善良,有爱心,乐于助人:
为潦倒的他买水买糕,并劝他回家。
②细心体贴,尊重他人:
没有言明“我”曾帮助过他,维护他的尊严,让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。
本题可从两方面思考,即“我”帮他和他帮“我”两个方面。
学生在答题时用词不准确,或舍主求次,比如,把“我”坚持回去理解为“执着”。
此外,有同学还不注意答题格式的规范,比如:
不分条写,先分析,后总结。
这些会让阅卷老师看着不方便。
对主题的考查有直接考查和间接考查两种形式。
2016《母亲养蜗牛》
第4题:
本文的主题是什么?
请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。
许多时候并未直接问主题是什么,但许多问题的理解却和主题有关系,若主题理解偏差,势必会影响对这些题的理解。
例如:
2015《滴水之恩》第4题、联系全文,简要分析结尾的妙处。
其中一点作用是:
突出受人滴水之恩,便涌泉相报、回馈社会的主题。
把握文章主题的方法:
分析文章标题;
分析议论抒情句段;
分析开头结尾段;
上述五方面是我省近几年的高频考点,但其他方面也不容忽视,因为“稳中有变”。
但由于时间关系,我仅结合我的教学实践,对以下几方面做一简单提醒。
(6)关于环境描写的作用
分析环境描写,了解它在文章中的作用,能帮我们理解人物形象和小说主题。
而且,环境描写的作用也是记叙文阅读中的一个常见考点,尤其是自然环境描写的作用。
对此,先让学生通过结合所学课文理解自然环境描写常见的作用:
①交代故事发生的时间地点。
②交代人物身份。
③交代季节气候。
④揭示人物心境,表现人物性格。
然后要让学生在做题时学会联系上下文,乃至全文和主题去理解。
(7)关于题目的考查
对题目常考查其作用和含义,有同学两个问题混为一谈;
分析题目含义中的深层含义理解不到位;
分析题目作用回答不全面。
(8)关于次要人
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