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学生纷纷投入到活动中,“我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”。
讨论的气氛十分热烈。
最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课,注重从以下几方面体现新课程标准理念:
1、让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。
引导学生积极参与、自主活动,学生成了数学学习的真正主角。
2、在活动的准备阶段,让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生真正接触了生活,了解了社会,从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
3、在活动中,学生相互合作,共同完成“购物”活动,增强了相互合作的意识,培养了合作学习的技巧,体验了成功合作的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的:
1、学生购物时间短,有操之过急现象,有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、让“顾客”学会讨价还价,不够钱时该怎么办?
这类问题讨论的还不够,个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。
3、对环保、献爱心两方面点得还不够。
4、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买,如:
请问你要什么?
等等。
总之,在新的形势下,我们要更新理念,做好校本课程的开发,对不同的生员做到因材施教,使学生学会发现:
数学来源于生活,生活中处处有数学,并将之用于生活,学会生活。
小小商店教学反思2
《小小商店》是一年级数学下册第七单元《认识时间》后的内容,是一节综合实践活动课。
目的在于:
以模拟的方式展现一个小小的情景,提高学生对人民币的认识,应用所学的知识,解决生活中的实际问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”,使学生对人民币有更深刻的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时,通过思想品德教育,培养学生合理使用人民币的能力。
本节课,我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景,运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式,一方面加深了学生对人民币的认识,进一步掌握了人民币的换算及计算方法,另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
这节课一开始,我就以逛商场,买东西为题材,吸引学生的注意力,针对不同学生的心理特点,让学生自己布置三个柜台(儿童玩具、学习用品、生活用品)。
柜台内的商品价格有:
整元的、整角的,也有几元几角的,利用猜价格的方式,帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台售货员、收银员的竞争,充分调动学生的积极性,让孩子们产生积极浓厚的购买欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用,回收什么?
怎么回收?
帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识(这部分内容,视教学时间而定)。
我在设计本节课时主要有以下几个特点:
1、课内外相结合,为学生创造亲身实践的机会。
课上,学生自己布置柜台,能让学生在分类中,培养做事有条理,归类的好习惯。
通过布置柜台、招聘员工、模拟购物等环节,让学生亲历开办商店的全过程,引导学生有组织有纪律的进行自主活动,培养他们的实践能力,让学生在活动中,体验数学与生活的密切联系,成为数学学习的真正主人。
2、合作交流,师生互动,提高学生的数学应用意识。
“招聘活动”实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识。
学生为了竞争上岗,便会积极主动地去解决购物中的数学问题,猜价格,计算总和、找零。
而活动后又充分利用学生购物后的愉悦心情,及时组织汇报交流,这又是一次分享的过程。
同龄小伙伴间无拘无束的交流,更能使他们收获成就感,从而喜欢数学,多用数学。
当然由于匆促的准备,考虑的欠周,因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时间短,有操之过急现象,有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、让“顾客”学会讨价还价,不够钱时该怎么办?
3、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买,如:
4、因材施教不充分,对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导,致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
这次的磨课历程是短暂而又充实的。
我们几位新教师同心协力,共同磨课、研课,通过不断的试教、听课、修改,在比较中,提高了自己的业务水平。
通过这次活动,我看到了团结的力量,更收获了患难的友谊!
小小商店教学反思3
提前几天布置活动课的准备工作:
我们要开展一次非常有意义的数学活动,需要把教室布置成一个小小的商店,并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。
同学们有的要做售货员,有的要做顾客。
商店里的商品需要大家共同准备,请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带2-3样物品),并制作出这些商品的价格标签。
这些物品的价格你们可能不一定知道,但可以通过不同的方式了解,例如,可以到商店去调查,也可以问问自己的家人,或者根据情况估一估价格、查一查资料。
(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。
)此时的布置是为了更好地上好这一课,课下我做了大量的工作,让学生亲历创办商店的准备过程,通过不同的途径去调查、了解商品的价格,能使学生感受到数学与生活的密切联系,又培养了学生收集资料信息的能力。
上课开始,先和孩子们进行谈话:
小朋友今天带来了一些物品,打算办个“小小商店”(板书)。
商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。
(展示3个标牌)
根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验,先指导购物。
因此,这一环节具有“向导”作用。
用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”,并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称,有利于吸引学生积极参与活动。
通过对物品的分类,加强与现实生活的联系,知道商店的商品要按类别进行摆放,又为学生提供了一次运用统计方法的机会,让学生人人参与简单的购物的活动,充分体验如何取币、付币、找币,学会与人合作,体验交易的过程,同时,师生问情感的交流,自然、融洽,使学生深深的体验到数学应用来源于生活,服务于生活乐趣,从而进一步激发学生对好奇心,引发更强烈的求知欲望。
我还亲自准备了货架上的东西,地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。
师问:
如果我要买一辆汽车,应该到哪个柜台?
我有10元钱,够不够买?
不够怎么办?
如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱?
你是怎样估计的?
估计一下任意买两样东西大约要多少钱?
30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够?
为什么?
在文具柜台,50元钱最多可以买几样东西?
要通过讨论形式,应该买价钱比较便宜物品你想买哪些东西?
你带了多少钱?
够不够?
小朋友还有什么想说的?
这些问题可以是老师问也可以是学生提问。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论,通过汇总交流,让学生说说买东西的经过,使学生积累数学活动的经验。
课的最后小结:
①顾客首先要确定买什么东西,属于哪一类商品,再到相应的柜台找到该商品,了解商品的价格,同时要根据需要购买,不要浪费。
②要根据自己手里的钱确定怎样付款,售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。
总之,本课以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,营造民主和谐的课堂氛围,鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。
教师为学生提供充分的实践活动机会,在活动中学会学习,学会合作,体验数学与生活的密切联系,享受学习成功的喜悦,树立学好数学的信心。
小小商店教学反思4
本节课,我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景,运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式,一方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法,另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始,我就以逛商场为题材,吸引学生的注意力,针对不同学生的心理特点,让学生自己布置三个柜台,价格有整元、整角的,也有几元几角的,用来帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争,充分调动学生的积极性,让大家产生积极浓厚的购买欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用,帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后,开始组织全体学生活动,我在一旁巡视,发现问题,及时进行针对性引导,同时观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误,碰到些什么问题,如何解决的等等,体现开放性教学模式,发挥学生个体的特点,帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强,教师主要做好引导的工作,增强学生的数学交流,使学生认识数学与现实生活的紧密联系,培养各方面的能力。
小小商店教学反思5
《小小商店》是二年级数学上册第二单元的内容,是一节综合实践活动课。
本节课,我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景,首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程,接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式,一方面加深了学生对人民币的认识,进一步掌握了人民币的换算及计算方法,另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
1、课堂活动设计较新颖,并具有可操作性。
如闯关应聘售货员,一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程;
完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动,学生容易进入购物状态,老师指导,学生完成;
模拟购物是给学生一个自由发挥的机会,让他们展示他们的购物经验;
最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动,培养学生合理使用人民币的能力。
2、课堂中闪烁的部分。
(1)如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象,有付一张20元一张1元的,还有一张10元2张5元和一张一元的,还有付2张10元2张5角的。
(2)在完成购物单中买东西钱不够怎么办?
学生们也想出了很多可行性的方法,展示了他们思维的灵活性。
2、这次课堂教学设计还不够开放,比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物,让学生自由购物活动老师还是约束过多,学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。
3、因材施教不充分,对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导,致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。
《小小商店》这一内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点,它具有强大的吸
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