冀教版二年级数学上册教案Word文档下载推荐.docx
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【教具与学具】
积木、长方体纸盒等
学习过程:
一、课前游戏复习方位
谜语:
“左一片、右一片,摸得着,看不见,是什么呢?
”(耳朵)
师:
为什么能看见别人的耳朵,却看不见自己的耳朵呢?
以前我们学过前后、左右、上下等方位词,现在我们一起来做个游戏好吗?
好,全体起立!
听老师的指令做动作,比一比看谁反应快。
口令:
上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。
(节奏越来越快。
)
二、实际观察初步感知新知
1、观察汇报
同学们,你们看戴老师今天穿得漂亮吗?
谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢?
生分别站在老师的前后左右,观察老师衣着有什么特征。
你能和大伙说说你站在哪里?
看到什么吗?
从同学的回答中你发现了什么?
2、小结揭题
像这样站在不同的位置观察同一物体,或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。
这,就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。
(板书课题)
三、深入观察扩展新知
1、集体观察汇报交流
现在老师站在同学们的中间,请大家全体起立。
想一想你现在在老师的哪一面,看到什么?
换一个你喜欢的位置,看看有什么不一样?
如果老师蹲下来,你最多能看到几个面?
从刚才的观察中你发现了什么?
2、观察长方体,再次验证规律。
老师给大家带来一个漂亮的盒子,为了让全班同学都能看见,我们把它放在教室的中间,猜猜能看到几个面?
实践出真知,我们现在就来试试吧!
为了帮助大家更好地观察,老师要给大家提一些要求:
(1)、保持观察姿势,不能左瞧右看,随意改变自己的观察位置。
(2)、观察后要说清楚自己看到了几个面,这些面各是什么颜色的。
坐自己的位置不动,看能看到几个面?
想不想站起来看看,哪几个面?
分别是什么颜色的?
引导学生得出结论:
在同一位置观察物体,最多能看到三个面
3、出示主题图巩固练习
4认识正面、上面、侧面。
(1)自学长方体的正面、侧面和上面。
(2)变换摆放长方体的位置,分别指出它的正面、侧面、上面。
小结:
正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。
课间游戏:
小小木头人。
四、实践活动延伸新知
1、四人小组观察学具
能够认清物体正面、侧面和上面后,大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢?
请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等,告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么?
换一下位置,看到的会一样吗?
生:
汇报观察所得。
2、27页练一练1、3题。
(机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的)
2、自由观察教室里实物。
刚才同学们在小组中的表现都很出色。
现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体,试着说在不同的角度看看有什么不一样?
活动后汇报所得。
机动练习:
搭一搭:
用正方体学具搭一搭,想一想,再看一看,怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A?
怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B?
五:
全课总结
1、这节课你过得开心吗?
你有什么收获?
2、教师总结。
六、练习设计
回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察,并把从各个面看到的图像画在美术本上,同时标明是从哪个面看到的。
第二单元百以内的加法和减法
(二)
两位数加两位数(不进位)
教学内容:
冀教版《数学》二年级上册第8、9页。
教学目标:
1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程,体验算法多样化。
2、会正确地计算不进位的两位数加两位数。
3、在用自己的方法进行计算的过程中,提高学习数学的兴趣。
教学准备:
课件或挂图、
教学设计
设计意图
备课随笔
一、问题情境
(1)师生谈话,引出少年合唱团问题
(2)观察情境图,估计有多少人。
a)提出问题,自主解答。
(1)在学生交流估计结果的基础上,以老师的身份告诉男女生人数,并提出算一算一共有多少名学生的问题。
(2)鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。
(名)
三、交流学习
鼓励学生说出自己不同的计算方法。
(1)除教材上的三种方法外,学生如果有其他的方法,只要计算正确,就要给与鼓励。
(2)重点指导用竖式计算的方法。
如果学生出现了用竖式计算的方法,可结合交流进行指导,如果没有出现,教师作为参与者与学生交流,并指导竖式的书写格式。
四、巩固练习
完成试一试题目
24+32=53+26=62+35=
让学生自主完成,再交流,重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。
五、课堂练习。
用学生熟悉的、感兴趣的的事情为素材,
把数学知识与学生的生活紧密结合,激发学习兴趣。
培养观察的习惯和初步的数感。
估计后提出问题,有助于激发学生计算的兴趣
给学生创造自主尝试的空间和机会,便于学生体验算法多样化,培养学生良好的学习方法和习惯。
交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享,又是学生互相学习的机会。
同时在生生、师生的交流学习中,学会竖式计算的方法。
将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起,并且有目的、灵活的调整活动过程。
使交流过程自然和谐。
让学生用竖式完成计算,目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。
帮助学生掌握用竖式计算的方法进行计算。
加强所学数学计算知识在生活中的应用
教师谈话:
你喜欢唱歌吗?
你都了解哪些唱歌的方式?
(比如:
独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等),
在一些大型庆祝活动,经常有大合唱。
某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团(出示情境图)这是他们在一次演出时的情景。
(教师也可以创造性的试用教材,根据学校的实际情况,创设一种更既符合学生实际的情境)
这里的估计不是估算,是一种对事物直观的数量感受,即数感。
学生估计的结果不急于作出评价。
老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名,男生22名,请你算一算合唱队一共有多少名学生。
教师巡视,了解学生不同的计算方法,并进行个别指导。
学生还可能出现这些想法:
(1)
23+20=43
43+2 =45
(2)
20+22=42
42+3=45
(3)还可能用竖式计算。
根据教师了解的情况,如果学生出现了用竖式计算的方法,可放大最后一个交流,如果没出现,教师参与交流。
如:
老师还有一个方法,用竖式计算,然后完成用竖式计算的过程。
交流时,如果有的学生没用竖式计算,且计算结果正确,首先要给与肯定,然后鼓励学生,你能用竖式计算吗?
试一试吧。
学生独立完成,做完后同桌说一说你是怎样算的.
教师巡视检查学生的计算是否正确,是否做到相同数位对齐.
教师引导学生以小组为单位,设计一个摘桃子的游戏,比一比看谁摘到的桃子最多。
以比赛的形式完成,做完后交流订正。
记录学生的口算情况。
有错误及时分析处理纠正。
学生可能出现这样的想法:
1、31+18=49(元)50元比49元多1元,所以用50元够买一件儿童上衣和一顶帽子。
2、买一件上衣和一顶帽子需要49元,给50元还要找1元,所以能买。
两位数加两位数(进位)
冀教版《数学》二年级上册第10、11页。
1在摆一摆、算一算的数学活动中,经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程,进一步体验算法多样化。
2会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的计算方法
3在用多种方法计算的过程中,获得良好的体验,提高学习数学的信心。
课件或挂图、小棒
(1)学具操作铺垫孕伏
(1)听要求,摆小棒。
要求:
先摆3捆零6根小棒,再摆1捆零3根小棒。
(2)提出问题,引导学生列出算式36+13=49(根)解答计算,说出计算方法
(3)再次按照要求操作,引出新的学习内容,引导学生在操作的基础上,提出问题,列式36+18=解答
(4)启发思考:
36+18的计算方法
二、自主探索、尝试解决。
1、引导学生用学具摆出结果,并说出自己的操作过程。
2、引导学生用竖式计算36+18=
(3)归纳交流,方法构建。
①汇报交流自己的计算方法和竖式格式。
②辨析各种计算方法和相应的书写格式,进一步理解进位的道理和书写方法。
③归纳笔算加法的方法,进行知识构建。
4、反馈练习,完成练一练第1题
5、用不同的方法计算36+18,体验算法多样化。
三、综合练习,完成11页练一练第2题。
小狗吃骨头。
不进位加法,是学习进位加法的前提和基础,引导学生从学具操作入手,提出用不进位加法解决的问题,使学生熟悉加法的计算方法,为学习进位加法打下基础。
加强学生动手操作能力的培养,让学生在操作的基础上列出算式,通过操作在思路和计算方法上为学习新知识做好铺垫和孕伏。
在原来学习、操作的基础上引出新内容,激发学生的学习探究的欲望和兴趣。
通过直观操作,使学生直观感受单根的合在一起够10根,要捆成1捆再和整捆的合在一起,帮助学生直观感悟个位满十,向十位进一的道理。
由于学生已经会用竖式计算不进位的加法,所以在此基础上,让学生自己利用以往的知识和经验,并结合自己的实际操作,亲自尝试用竖式计算,充分发挥学生的主体性。
在学生汇报交流的基础上进行归纳,使学生进一步理解和掌握笔算加法的方法。
及时地反馈练习帮助学生真正的掌握笔算加法的计算方法。
设计不同形式的练习,培养学生学习数学的积极性,提高学生的计算能力
同学们,我们一起来摆小棒,先听老师说要求,然后再摆。
学生按照要求摆小棒。
学生操作结束后,教师提出:
要求一共摆了多少根小棒,怎样解答?
引导学生大伙出解答思路和想法。
学生得出:
3捆零6根是36根,1捆零3根是13根,求一共摆多少根,就是用36+13=39(根)
计算方法可能有:
36+10+3=49
30+13+6=49
竖式
a)6
+13
b)19
c)教师谈话:
像这样的不进位的加法会用竖式来计算解答了。
如果改成:
先摆3捆零6根小棒,再摆1捆零8根小棒。
要求一共摆了多少根小棒?
怎样列式?
引导学生操作后列出算式36+18=
教师:
36+18等于多少,用竖式又怎样计算呢?
下面我们就来一起研究。
用小棒摆一摆,结果是多少根,边摆边说清摆的过程。
引导学生说出:
在操作时,先把单根的6根和8根合在一起,是14根,够10根,把10根捆成1捆放在整捆的下面便成了1捆零4根,再把原来整捆的3捆、1捆和新捆成的1捆合在一起
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- 关 键 词:
- 冀教版二 年级 数学 上册 教案