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有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能,但学习成绩差,成为“低分特长生”;
有的学生智商很高,很聪明,却管不住自己,导致成绩很差,我们称为“自律能力差群体”……因此,后进生具有相对性。
如何做好这些学生的转化工作,既是摆在教师面前的不可回避的重要课题,也是落实素质教育的需要。
我们只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生,才能科学地做出判断与评价。
该课题不仅有上述实践意义,还有非常重要的理论价值,我们都明白,怎样转化后进生是一个难题,转化后进生的效果怎样更是一个难题,我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点,寻找突破口,提高转化的效率;
期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义,对相邻地区的教学有借鉴意义。
(三)课题研究的理论依据
1、人本主义理论
人本主义认为,人类有机体有一种自我发展的潜能,人的本性是积极向上的,富有理性的,可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。
罗杰斯在《患者中心疗法:
它的实践、含义和理论》中指出:
人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机,所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式。
自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。
这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。
罗杰斯认为:
人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性,倾向于朝着完美,朝着事物各种潜能的方向发展。
因此他所倡导的以人为中心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。
而且每个人都可以做出自己的决定,每个人都有着实现的倾向,若能有一个适宜的环境的话,一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动,从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想,我们认为应该挖掘初中生自身的潜能,他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。
作为学校和老师,要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境,要给予学生良好的指导和帮助,比如设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程,使学生在活动中认识自己的缺点和不足,主动进行调节,逐步转化。
2、素质教育理论:
《中国教育改革和发展纲要》指出:
“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”这里指出了素质教育的目标和任务,即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。
我们从中可以看到素质教育的基本原则,即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点:
让学生在经验中学习;
在教学中要努力培养学生学习兴趣;
教学中要以学生为主体或中心;
要充分尊重和重视个性差异;
教学要多样化。
(四)研究目的。
(1)中学教育应是基础性十分显著的教育。
面向全体学生,全面提高学生,促使学生全面发展,体现了“九年制义务教育”的根本精神,而抓“后进生”的转化工作,正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。
(2)通过实验,有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观,提高教师转差的基本技能。
(3)从社会、学校、家庭全面转差的角度,强化、优化转差过程,探索转差的有效途径和有效对策。
三、课题的界定及实验目标
(一)课题界定
后进生,通常是指那些在正常生理情况下,思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。
学习后进生,不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生,而是指在正常生理情况下,学习成绩落后于同龄儿童的学生。
在课题研究中,我们把“后进生”定义为:
进步比较慢,水平比较低。
不仅仅指在学习方面。
包括:
对学业的焦虑;
自信心问题;
人际沟通;
精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
“后进生转化研究”旨在通过实验,探索后进生转化的系列目标,具体内容和科学的、行之有效的方法,使研究对象得到根本性的转变,学习质量、学习成绩均相对有效提高,从而提高学校教育的整体效益。
(二)实验目标:
(1)认知目标:
通过研究培养学生的自信心,克服自卑心理。
(2)情感目标:
有计划的做好学生系统教育工作,帮助学生树立远大理想,帮助学生树立高尚的思想品德,培养爱国主义思想。
(3)发展目标:
特别加强基础德育建设,培养学生遵规守纪的自觉性,使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。
四、实验假说及应遵循的原则
(一)实验的假说:
我们的这一课题重在探索后进生的心理问题,最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因,探讨深层的施教艺术,争取转化他们,使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上,缺乏与实践的联系。
面对形形色色的后进生,他们文化基础较差,学习动力不足,更为严重的是学生在品行等方面还呈现不良心理特征。
如果不采取有效的教育策略,势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。
面对教育和教学的困难,仍沿用常规教育策略,成效不大。
因此,亟待改变这一现状,更新教育观念,突破常规的教学模式,不断探索实验新的方法,消除后进生的心理障碍,使他们充满信心。
在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
本课题通过个案跟踪分析,着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因,寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法,以促进他们品行、能力等方面的进步。
预计将有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系,将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境,为学生今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。
2、我们将能够创造一定教科研示范效应,在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时,会激励部分对“后进生”失去信心的教师,改变观念,重振士气,引导教师强化教育教学研究的兴趣。
3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。
因为学校不仅是帮助学生成功的场所,同时也是锻造名师、高师之地。
这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。
(二)实验中应遵循以下原则:
1、教育的科学性与针对性相结合;
2、面向全体与关注个性差异相结合;
3、尊重、理解与真诚同感相结合;
4、预防、矫治与发展相结合;
5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;
6、助人与自助相结合
五、课题研究的主要内容、目标及呈现形式
(一)主要内容
1、后进生的成因研究。
优越的家庭环境,惟我独尊的“小皇帝”般的独生子女,多媒体的异彩纷呈,升学的压力,宽松的校外生活以及父母不同的工作与生活习惯,在世界观形成时期的中学生身上都留下了这样那样的后进痕迹。
2、对后进生的主要心理障碍的研究。
没有任何一个人一出生就决定了其是先进者或后进者的,而最终成为后进者的那一部分,都有其原因。
找出病因,对症下药。
3、典型个案的研究。
通过对典型的个案的研究,得出普遍的规律。
(二)目标及呈现形式
(1)理论目标:
本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值,发展已有的理论,开辟“后进生”心理问题探究的新路径,力争对“后进生”转化研究具有实践的指导意义。
主要呈现形式是论文和实验报告。
(2)实践目标:
帮助实验对象分析自身存在的问题,探根溯源,找出症结所在,给予方法指导;
帮助他们正确面对社会的不良诱惑,分清良莠,择善而从;
引导他们树立正确的人生观价值观,培养高尚的道德情操,他其成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。
主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。
六、课题研究的方法:
1、调查法:
通过问卷调查及家访,了解本班后进生的现状,并分析出原因。
2、文献资料法:
搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,提供更为完善的方法。
3、行动研究法:
在操作过程中及时了解、观察个体的行为表现及变化。
4、案例分析法:
每一环节实施后,进行阶段性分析,注重个案分析和积累。
七、课题研究操作的基本原则:
1、针对性原则:
针对后进生的年龄特点,遵循其生理、心理发展的基本规律,针对学生的不同特点,采用合理的方式进行教育。
2、激励性原则:
根据后进生的实际情况,因势利导,有目的、有计划地开展工作,发扬成绩,鼓励其前进的信心,树立自尊心。
3、情感性原则:
利用情感的特殊作用,加强情感教育,缩短情感距离,调动情感力量,促使他们对学习持积极态度,去克服学习中的困难。
4、整体性原则:
在研究过程中和家庭、社会密切配合,和其它各科教师密切配合,利用学校、家庭、社会的合力来转化后进生。
5、示范性原则:
教师以身作则,一视同仁,同时树立学生中的榜样,特别是后进生中转化的典型来教育,促使其转化。
八、课题研究的过程:
实验步骤:
共分三个阶段
第一阶段:
准备阶段(2014.5——2014.10)
1、围绕课题学习相关的教育学、心理学、心理咨询理论,明确研究的问题,理清研究思路,找准后进生转化的切入点。
2、明确研究目标,进行课题分工、确定实验对象,进行问卷调查,走访谈话,建立后进生个人档案。
3、对班上后进生进行调查,分析现状及成因,提出转化的途径和方法。
第二阶段:
研究与实验阶段(2014.11——2015.3)
1、结合调查情况,针对不同情况导致的后进生进行分析研究,探索出有针对性的后进生转化的途径和方法。
2、结合研究,形成个性化的个案研究。
具体对实验对象进行个案研究,分析其心理问题的表现,寻找成因,归纳特点,找出共性的规律以及个性差异,从而寻根追源,因材施教,写出实验论文及阶段总结。
第三阶段:
总结与验收阶段(2015.4——2015.5)
统计实验数据、汇总资料,完成实验成果论文、实验报告。
九、课题研究的预期成果:
本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
(一)初期成果(准备阶段):
课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验实施方案、后进生档案。
(二)中期成果(研究与实验阶段):
调查报告、实验报告、案例研究报告、心得体会文章、教学论文、阶段总结。
(三)最终成果(总结与验收阶段):
数据、资料汇总表、教学论文、结题报告。
九、课题管理与人员分工:
(一)课题管理:
1、成立课题领导小组:
主持人:
唐彩江
成员:
符秋梅王文
2、课题试验对试验教师要求:
一颗火热的心、一种积极的态度、一颗宽容的心
读一本理论专著、记一本读书笔记、写一篇案例分析、写一篇经验论文
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