高考诗歌鉴赏之试题类型的答题思路Word文档格式.docx
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解答提示:
古人作诗常追求一字传神。
设计这种题型,是要求品味出这些经古人锤炼出的字,妙在何处。
回答问题时,不能就字论字,应放回句中,结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。
答题要点:
①肯定“好”或肯定哪一个更好;
②解释该字在句中的语表义和语里义;
③展开联想和想象,把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
示例:
如2004年高考湖北卷王湾《次北固山下》第三句“潮平两岸失”的“失”字,与“潮平两岸阔”的“阔”字,哪个更好?
[答]①“阔”字更好。
②阔是空阔、开阔之意(这一步有时可并入下一点来说)。
③春潮把江面变得渺远无际,两岸显得格外宽阔。
④“阔”字,直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。
(此题只答“阔”字好,不作具体分析不给分。
卷面回答时,一般可省去序号。
这里分点列出,提示不要漏掉一些步骤或要点。
下同。
)
(2)句意型题
①最后两句是什么意思?
表达了作者怎样的思想感情?
②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
解释诗句的意思要注意两层:
语表义和语里义,并结合全诗,指出它的作用,或表达了什么感情和思想观点。
①阐明语表义,有时要发掘它的深层意思。
②指出诗句的描写作用,或表达了什么感情和旨趣。
2004年高考天津卷要求谈谈对李白《听蜀僧濬弹琴》第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。
[答]①写出了曲终时的景色,和诗人沉醉于琴声之中的状态。
②侧面描写了琴声的魅力。
(3)意境型题
①诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。
②在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
③解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。
意境是指诗人主观情意和客观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。
由于这种艺术境界所展示的美的意味,往往超出了诗作的原意.它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点,又具有“言尽而意无穷”的艺术效果.故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。
意境含物、情、意三个方面,三者各自侧重,分出三种类型:
①物境:
景重,情浓,意淡,如韦应物《滁州西涧》。
②情境:
情重,景散,意明,如杜甫《闻官军收河南河北》。
③意境:
意重,情浓,景淡,如王之涣《登鹳雀楼》。
答题时要三者皆说,只是有所侧重而已。
①找出诗中的意象。
②展开联想和想象,用自己的语言再现图景画面。
③点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:
雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。
④表达了诗人什么样的思想感情,如欢快、愉悦、哀伤、悲愤、沉痛,或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情,闲适恬淡之情,或给人什么样启示和思考,并指出为什么。
2004年广东卷杜甫《江汉》诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境,表达了一种什么感情?
[答]①小第二联中的“片云”,远浮天边,喻诗人漂泊他乡;
永夜的“孤月”,喻诗人与月共远同孤。
第三联中用'
“落日”喻暮年;
“秋风’’是实景。
②两联情景交融,营造了一个天高道远、孤月独照的孤寂冷清的意境。
③诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等.从
中可看出诗人不服老、不怕病,洋溢着一种自强不息、积极用世的精神;
同时从尾联看,诗人有一种老当益壮的情怀,但一生漂泊,终被遗弃,大有连一匹老马都不如的怨愤之情。
(4)形象型题
①这首诗以什么为诗歌的主要意象或划画了什么形象。
②刻画形象运用了什么表现于法。
③形象的具体特征是什么。
④形象所表现的情感特点有哪些等。
古诗词的形象,一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象,分析诗词的形象,要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融,进而理解诗人寄托的思想感情,体会形象蕴涵的哲理。
通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。
答题思路可以先概括形象的总体特征和意义,并以此为“中心论点”,抓住形象的具体特点或个性特征,结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。
①什么样的形象。
②形象的基本特征。
③形象的意义(诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。
2005年高考浙江卷问:
杜牧《齐安郡中偶题》:
“两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。
”与杨万里《暮热游荷池上》:
“细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。
荷花人暮犹愁热,低头深藏碧伞中。
”两诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?
试简析两诗中“荷”所表现出来的不同的情感特点。
[答:
拟人表现手法。
杜诗的“绿荷”因“恨”而“背西风”,含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉;
而杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣。
(5)语言特色型题
设题方式:
①谈谈这首诗的语言特色。
②分析这首诗的语言风格或语言艺术。
解题提示:
这类题,不重在个别字词运用的巧妙,而重在对整首诗语言风格的品味。
因此要学会运用答题用语。
①用一两点或一二句话,准确点明语言特色。
②结合诗中有关语句具体分析这种特色。
③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
请分析孟洁然《送杜十四之江南》“荆吴相接水为乡.君去舂江正渺茫。
日幕征帆何处泊?
天涯一望断人畅”这首诗的语言特色。
[答]此涛的语言如行云流水,冲和而不平淡,情浓而不直露,首句点明“荆吴’’比邻,先说宽慰活;
次句写眼前景点,写出了诗人心中的茫然,前两句平和含蓄,情不外露。
三句承上句的“渺茫”,十分自然;
“何处泊”一问,含说不尽的殷切之意和关怀之情。
结句恰如巨闸顿开,将惜别之情推上顶峰。
款款深情,浓浓别意,尽在“天涯一望”之中,“断人肠”抒了离情又不直露,言有尽而意无穷矣。
(6)主旨型题
①关于这首诗同的内容,有人认为是这样,有人为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何?
请简要说明理由。
②这首词明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。
就词中有关诗句,结合全诗加以赏析。
诗言志,总是发抒一定的思想感情、一定的志向追求。
认定诗同的内容,应分折诗句的具体内容,并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。
①分析具体诗句写了什么。
②抒发或寄托了什么情感,暗寓了什么。
2004年高考全国卷Ⅳ指明五代欧阳炯《江城子》一词明写眼前实景,暗寓所史沧桑。
试结合全诗加以赏析。
[答]“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色;
暗指六朝帝王被历史无情淘汰,他们荒淫豪奢的生活一去不复还。
“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去,只剩下月亮高挂了;
暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。
(7)技巧型题
①这首诗用了什么表现手法。
②这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧),是怎样抒发诗人的情感的,有什么作用。
表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法,要准确回答就要熟悉前面说过的一些表现方法。
①明辨抒情方式。
分直抒胸臆和间接抒情两种,而间接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三种。
②辨明表现手法,A.衬托,对托又分正衬和反衬,反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情三种;
B.象征;
c.烘托;
D.白描;
E.虚实结合;
F动静结合;
G..点面、抑扬、正侧面结合等。
:
③审清修辞手法。
对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、顶针、互文等。
①准确地指出用了什么表现手法。
②结合诗句分析,何以见得是用了这种手法。
③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
示例一:
苏轼《饮湖上,初晴后雨》:
“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”此诗世人评它“善于变平凡为新颖,化腐朽为神奇”,在表现形式上有过人之处,请品析之。
[答]这首诗确有过人之处:
一是前幅句间工于对仗,首句写水光、晴日,次句写山色、雨天,显示出一种对称美。
二是句中情景交融,句问情景相对;
“水光潋滟”、“山色空濛”描其态,“晴方好”、“雨亦奇”抒其情:
景是交换、对应之景,情是广泛、豪宕之情,西湖之美概写无余,诗人之情表现无遗。
后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻,道人之所未能道:
诗人跨越人与物的界线,把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来,西湖正是这样一位美人,湖光、山色、晴天、雨中都“总相宜”,各有一番风韵。
诗人借寻常事作惊人语的艺术技巧,实是变平凡为新颖,化腐朽为神奇。
示例二:
阅读刘攽《雨后池上》:
“一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。
”①简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
②试从“静”和“动”的角度对这首诗进行赏析。
(2005年高考全国卷Ⅲ)
[答]水面如同轻轻磨过的明镜一样,倒映出池塘边的房檐和楹拄,以此表现雨后水面的平静。
②一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态:
三、四句用“风忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态美。
诗既写出了静态,又写出了动态,以静显动,又以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春景图。
上面就七种鉴赏题型,分别作了提示,反复强调的是要求“问什么,答什么”,不要漏掉一些要点.尽量做到答题到位、规范、不丢分。
当然,具体鉴赏、作答时也不能硬套,仍要注意灵活性、准确性。
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