版人教版小学语文一年级上册 秋天 教学设计文档格式.docx
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引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化;
使学生初步感受到秋天景色的美丽;
激发学生学习课文的兴趣;
为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文;
整体感知
1.认识自然段。
导学:
一篇文章往往是由几个自然段组成的;
也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志;
也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
(多媒体课件展示;
教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2.学生尝试找出其他自然段;
在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4.教师配乐范读课文;
同学们认真倾听;
注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读课文;
一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况;
要求能读准字音;
读通句子;
不丢字;
不添字;
不重复。
(1)指名读第1自然段;
相机指导生字读音。
了:
在本课读轻声le;
要读得又轻又短。
片:
三拼音节;
注意前鼻韵母an的读法。
子:
在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况;
教师相机指导。
“人”为翘舌音;
开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音;
引导学生读好儿化音。
课件出示“儿子、女儿”;
指名读词语;
与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7.同桌互读;
检查生字读得是否准确。
通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。
本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力;
通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音;
读出完整的句子;
不顿词、断句;
重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固;
从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字;
品读课文
(一)品读第1自然段。
秋天到了;
我们周围发生了很多变化;
(课件出示课文插图)一边看课文的插图;
一边朗读课文的第1自然段;
看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”);
有一个和它读音相同的字——汽;
“气”与气体有关系;
“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏;
把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子;
“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。
(出示多媒体课件)
这些小宝贝就是树叶。
看;
它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。
认识偏旁:
木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加:
“木”加“对”就是“树”;
“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:
拿出树叶标本让学生看一看;
摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
哦;
原来秋天到了;
树叶也悄悄地发生了变化;
由绿色变成了黄色。
看来;
只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?
指导学生朗读;
强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。
(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结:
课文插图会帮助我们更好地理解词语;
结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
小结:
以后我们说话时如果多用上一些这样的词语;
表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字;
“片”的古文字就像一分为二的木片;
所以“片”的本义是平而薄的物体。
我们还可以说“一片”什么?
课件出示:
一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境;
指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?
(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢;
声音放轻;
让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
身边的景物正在悄悄地发生变化;
我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?
(课件出示第2自然段)一边观察课文插图;
一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?
(大雁是候鸟;
就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变凉了;
大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天;
天气转暖了;
大雁再从南方飞回北方来生活。
)
(3)大雁是怎样飞行的;
你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结:
课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言:
我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!
播放视频;
引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字;
一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?
指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大:
象形字。
甲骨文像人的正面形;
有手有脚。
“大”是汉字部首之一;
含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞:
(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作;
出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
组词:
飞机、飞鸟。
会:
认识“人字头”。
运用加一加的方法来识记:
人+云=会。
开会、学会。
个:
运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。
“个”一般用做量词;
引导学生试着说一说:
一个( )。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题;
同样是“一”;
为什么有时候读yī;
有时候读yí
;
有时候读yì
呢?
你在课文中找到了吗?
读一读。
(2)课件出示词语:
一(yí
)片片 一(yì
)群 一(yí
)会儿 “一(yī)”字
指名读;
请小老师领大家读;
齐读。
这是“一”字变调的不同读法。
汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
秋天真是个美丽的季节;
我们一边欣赏画面;
一边有感情地朗读吧。
(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡:
秋天可真美呀!
作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:
啊!
秋天来了!
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句;
我们朗读时语气要强烈些;
谁愿意来试一试?
2.创设情境;
激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面;
教师渲染情境进行引读:
秋天;
天气是那么凉爽;
金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下;
我们高兴地说道——啊!
天高云淡;
大雁变换队形飞向南方;
传来阵阵悦耳的歌声;
我们不禁感叹道——啊!
(2)此时此刻;
看到这样的秋天;
你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受;
读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋:
(出示生字卡片认读“秋”字。
)秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代庄稼收割后;
人们往往在田间就地焚烧禾草。
这种做法一方面可以使土地肥沃;
另一方面可以烧杀害虫。
所以“秋”字是禾加火组成的。
秋天、秋季。
运用数笔画的方法来识记“了”;
也可和“子”对比来识记。
强调“了”由两笔组成;
注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
《语文课程标准》指出:
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段;
创设丰富多彩的教学情境;
提高识字教学效率。
本环节设计;
在随文识字中;
将识字教学置于一定的课文情境中;
通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法;
激发学生的识字兴趣。
教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求;
引导学生学会看课文的插图;
注重对学习方法的指导;
引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。
同时;
引导学生进行说话练习、积累丰富的词语;
为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察;
指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件;
学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖;
找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红;
自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示;
师生评议;
教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写;
教师示范并口述横的书写要领:
重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法;
强调最后一笔横从横中线写起;
略微向上倾斜。
(2)学生描红;
练习书写。
(3)投影展示;
师生评议。
写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;
能按笔顺规则用硬笔写字;
注意间架结构。
因此;
教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写;
让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。
学生通过观察生字的结构;
加深生字书写的整体印象;
从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置;
拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节;
现在正值秋季;
请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化;
寻找秋天的足迹。
激发学生对大自然的热爱之情;
引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受;
从而丰富学生的体验;
为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2.过渡:
这节课我们继续学习课文;
争取把课文背诵下来。
同学们;
有信心吗?
复习巩固词语;
快速过渡到第二课时的教学;
并且在导入时提出了本节课的学习目标;
引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写;
教师示范讲解书写要点。
撇:
从右上向左下;
起笔时重;
以后渐轻;
收笔时较快;
形成尖状。
捺:
从左上向右下;
起笔较轻;
以后渐重;
收笔前更重;
稍顿后向右轻轻提起;
2.指导书写“人”。
(1)教师示范;
讲解要领。
强调书写规则:
先撇后捺;
呈三角形;
撇从竖中线上起笔;
两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别;
引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面;
要先写长横;
再写“人”。
长横在横中线偏上位置;
“人”从上半格的中间处起笔;
撇高捺低;
但相差不是很大;
都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范;
学生观察。
(3)学生练习描红;
书写生字;
教师强调书写姿势。
(4)师生评议;
培养学生写字兴趣。
我们在书写生字时;
要注意观察笔画的位置;
要做到一看;
二写;
三对照;
养成良好的写字姿势;
通过不断练习来写好汉字。
要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导;
在教师指导下随堂练习;
天天练。
本环节继续指导书写;
完成本节课中要求会
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