《匆匆》教案及教学反思Word下载.docx
- 文档编号:15840546
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:28.75KB
《匆匆》教案及教学反思Word下载.docx
《《匆匆》教案及教学反思Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《匆匆》教案及教学反思Word下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?
请大家翻到79页。
先自由读读本课的预习。
板书课题:
《匆匆》3.师:
通过预习,我们知道了些什么,预习要求我们做什么?
(学生汇报预习情况)
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文,整体感知:
先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?
用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)
现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返?
)
3.师:
这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
它还出现在结尾。
(生读句子。
)
4..师:
作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么?
生1:
前后照应。
生2:
说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师:
对,我们不但要会读,还要学习思考。
在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?
(学生汇报交流难理解的句子或词语。
6.师:
通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。
句子1:
八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7.教师范读:
是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?
现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。
(读后评议:
老师读得怎么样?
为什么?
8.教师引:
还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?
四、精读课文第三自然段,运用语言
1、师:
作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?
愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:
朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?
请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?
板书:
……的时候,从……过去
3、引导学生积累语言:
你认为这些句子写得好吗?
愿意再读读吗?
请你们放声读,看能不能把它背下来。
4、师:
怪不得作者说:
"太阳他有脚啊,……"
5、引导学生运用语言:
朱自清先生告诉我们:
时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:
在……的时候,从……过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)
五、品读第四自然段:
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗?
你从哪儿可以看出?
(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,偏要白白走这一遭啊?
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?
(我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?
这里老师可以告诉你:
朱自清是我国现代著名诗人、散文家。
他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。
他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子,体味语言美
1、这篇课文语言非常美,我相信大家一定爱喜欢读它。
我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读,并想想你为什么喜欢它?
(学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。
2、你喜欢它吗?
你能把它背下来吗?
3、总结全文:
同学们,通过这一节课的学习,你懂得了什么?
你还学到了哪些学习的方法?
七、作业:
由《匆匆》所想到的
八、板书设计:
16.匆匆
一去不复返?
……的时候,从……过去
白白走这一遭啊?
教学反思:
本课文质兼美,是学习语言的典范。
我教学本课以读为主线,由以读《长歌行》导入新课;
以读激情:
时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;
以读导练,“你在……的时候,……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是:
1.整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。
2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处:
有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此,语言的感悟还不是很到位。
《詹天佑》教学实录和点评之二
被阅读过[5]次--双击左键自动滚屏--文章推荐相关评论
文章类型:
教学实录加入时间:
2005-4-10
文章来源:
丹东教育信息资源网文章作者:
梁君怡
本文章由〖admin〗搜集
教学过程:
出示程序,揭示课题。
挂出写有“学路指导”的小黑板,要求同学们按此步骤进行学习。
〔目标明确,步骤清晰地开始新的一课的学习。
〕
一、审清题目,理解题意
师:
请同学们边看老师写课题,边思考如何进行学路的第一步。
生:
课题是以人物的名字命题的。
詹天佑是我国著名的铁路工程专家,生于1872年死于1919年,江西婺源人。
他1872年被清政府派遣出国留学,1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。
京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
文章的体裁是写人。
据写人文章的特点,学习本课应弄清三个问题:
①这课写詹天佑的什么事?
②作者要赞扬什么?
③作者要表达什么情感?
结合单元重点,还应弄清记叙中的说明。
〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。
进行思维定向。
二、自读课文,捕捉中心
1这课主要写什么?
2作者要赞扬什么?
表达什么?
〔初读课文,整体感知,完成学路第二步。
三、默读课文,理清思路
按教师提示的小标题分段,(简介;
任命;
修路;
竣工。
)说出分段依据,段落划分,段落大意。
四、细读课文,品词品句
教师引导学生深究,作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事,又是怎样层层表现中心的。
1指名读第二段,思考讨论两个问题:
①清政府提出修筑京张铁路的计划时,表现帝国主义态度的词有哪些?
词意是什么,你从这些词知道了什么?
②清政府任命詹天佑为总工程师后,帝国主义的态度又怎样?
从哪个词反映出来,从这个词你知道什么?
〔引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。
2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?
(说明詹天佑杰出、爱国。
)为什么?
3第二段作者没有直接叙事,采用了什么表达方式?
(说明)
〔初步体会单元训练重点,了解“说明”这一写法。
4扫视第三段,看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中,主要做了哪几样工作?
5理解“勘测”、“隧道”的意思,说明理解词意的方法。
默读“勘测线路”自然段,用“段的思路法”、“设问法”自学,同位可讨论,然后汇报。
我用“段的思路法”学习这一自然段,这段写詹天佑勘测线路的情况。
作者分四层写,第一层写……,第二层写……,第三层写……,第四层写……。
作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责,有严肃的科学态度。
段的结构为并列式。
我用“设问法”学习这一自然段,请同位同学回答问题。
我提的问题是:
“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?
(同位同学回答)
我也用“设问法”学这段,我自问自答。
问题是:
“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。
”这句话是什么意思?
答……。
我也用“设问法”学,我补充个问题,请×
×
回答。
詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?
怎么做的?
怎么想的?
(被点名者回答)……
〔运用“自学段落法”,不少同学从不同的角度提出不同的问题,大家各抒己见。
谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
(引读)
从詹天佑说的话,做的事以及他想到的各说明什么?
(答略)
作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述,目的是什么?
(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
〔让生择“自学段落法”自学,运用其才智,自身体会理解,讨论,教师仅指点不到之处,充分发挥主导、主体作用。
对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容,然后用三个象征图检查效果,突破难点。
知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。
更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。
同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式,对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法,对当地自然环境的介绍采用的是说明法。
叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化,更为高大。
第四段的学习,着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功,给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?
”并理解前后呼应的意义。
〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用,在第四步的学习中使学生学得生动、活泼,兴趣浓。
五、圈点批注,总结交流
(指小黑板)现在进行学路第五步。
(按以往老师教的方法圈点批注,准备交流。
请大家畅谈自己学习本课的收获。
我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。
“阻挠”的意思是……
我知道了这课主要写什么,主要写詹天佑克服重重困难,主持修筑京张铁路的事。
我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
要表达自己对詹天佑的敬佩之情。
我知道作者是怎样写这篇文章的。
从内容方面讲,作者分四段写,第一段写……,……,第四段写……。
写法上有两个明显的特点,一是全文按总分总的顺序组织材料,二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。
我知道这课的中心思想。
〔聚零为整,统一思路,消化吸收,升华理解,多层反馈,检查效果。
(总结略)
点评
梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。
这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序,又是学习方法的动态展开。
由于学习目标明确、方法具体、程序清晰,使老师的“导”起到画龙点晴的作用;
学生的“学”由被动接受变为主动输入,兴趣盎然,自读、自学、自问,自得其法,成为学习的主人。
《詹天佑》一课的教学体现了梁
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 匆匆 教案 教学 反思