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学
过
程
教学内容
导入
导语:
有这样一位母亲:
每天,她总是伫立在门前,看着儿子摇着轮椅远去的背影,一动不动地站着,无论风霜,无论雪雨,这份爱恋绵长而悠远,对于儿子,这更是一份沉甸甸的记忆。
今天我们就来共同走进这对母子,故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。
感知课文
请同学自由读课文
1、勾画生字词
2、引导提问
(1)课文都写了哪些事?
(2)通过这些事表达了什么样的主题?
生讨论交流后回答:
◆①我作文比赛得奖,引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废,母亲帮我寻医问药。
③我想写作,母亲给我借书。
④母亲照料合欢树。
⑤我不敢看又想去看合欢树。
◆母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
品味语句,品味感情
勾画最令你感动的语句,体会作者是如何在叙事中传达感情的。
[示例]1、常去侍弄它,不敢太大意。
医院已明确表示,我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花了很多钱。
2、惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:
“怎么会烫了呢?
我还总是在留神呀!
”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。
她到处给我借书,顶着雨或冒着雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方那样,抱了希望。
4、坐在小公园安静的树林里,想:
上帝为什么早早地召母亲回去呢?
迷迷糊糊的,我听见回答:
“她心里太苦了。
上帝看她受不住了,就召她回去。
”
5、第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。
第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。
母亲高兴了好多天,以为那是个好兆头。
师生互相交流
1句:
“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。
2句:
“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。
3句:
“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼,又是希望又是无奈。
鼓励我写作,也是对人生的激励和劝勉,只不过能让我摆脱精神上的痛,一切的努力都值得。
4句:
“她心里太苦了”表现了母亲的艰难,母爱的伟大,同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。
5句:
此时合欢树是“我”的化身,是母亲希望的寄托,对生命的期待和憧憬。
看书质疑凿深作品
师引导补充:
1、母亲去世后,为什么“我”开始不愿看合欢树,后来又想去看合欢树?
2、如何理解“悲伤也成享受”这句话。
3、课文写合欢树的树影,写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用?
4、有同学说既然写的是母亲,干脆就以《我的母亲》为题好了,你怎么看呢?
(合欢树有什么象征意义?
)
1、“我”此时的心情是复杂的,想去看看合欢树,但是又怕睹物思人,几次都借故走开了。
最后终究抵挡不住对合欢树的牵挂,对母亲的怀念,又去看了合欢树,从这一“离”一“去”的过程中折射出了作者内心深处的那份深深的眷恋。
此时的合欢树已经成了母亲的化身。
2、母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难,让作者明白了生存的意义,生存的价值,也让作者在逆境中更坚强。
3、有衬托渲染的作用,衬托作者对母亲的思念。
树影会触发童年的记忆,混合着幻想的诗意,关联着难忘的亲人!
4、合欢树寄托了母亲对生
板
书
设
计
年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子
二十岁双腿残废做各种事情
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树已死多年
作
业
布置作业
屏幕显示保加利亚作家海托夫的文章:
《趁双亲还在》。
直到中学毕业,我才意识到父亲为我所做的一切,对他充满感激和惋惜之情。
因此,我下定决心,只要拿到我挣来的第一笔钱,我就给他买些苹果。
因为他需要这样的营养品,在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。
我今天推到明天,明天推到后天,终于在一个春日,得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在,在我父亲逝世二十多年以后,那些未买的苹果依然如鲠在喉。
面对至爱自己和自己至爱的亲人,你想说什么想做什么,要趁早。
作业:
结合学习本文的感悟,写一篇《重读
的爱》的随笔,500字左右。
反
思
“谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。
母爱、母子的深情是永远说不完的话题。
身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。
希望通过我们阅读,能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感,能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。
但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵,从生活的点滴中去感受父母、老师、兄弟姐妹、亲朋好友给予我们的深情厚意!
!
第2课
善良
1课时
理清本文的论证结构,学习作者严密的论证方法。
培养搜索信息的能力,能抓住关键句;
能揣摩作者的思维流程,领会重要句子的含义;
启发学生独立思考、探讨善良。
探讨把握文章的基本观点,树立正确的道德观。
1、对比论证法的运用及作用。
2、认识善良的意义,在生活中信守与人为善的原则。
对生活中有些现象的认识
一、歌曲导入。
播放歌曲《爱的奉献》,教师:
“‘只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间;
只要人人都坚守善良,幸福之花将处处开放。
’当代有这样一位作家:
他在强调斗争的年代,被错划为右派,然后被‘自我流放’到新疆生活了十几年才得以回到北京。
可是他在一场场的政治运动中劫后余生,并没有因此而放弃善良,而是更加感到善良的可贵,升华了对善良的认识。
他就是王蒙。
”
二、王蒙及其作品的介绍
三、整体感知
1、学生阅读课文,揣摩作者的思维流程。
2、字词积累:
①字音:
不足恃(shì
)
滥(là
n)恶
圭(guī)臬(niè
稚(zhì
)弱
②字形:
恃才傲物
对峙
凄厉
励精图治
弘扬
一泓深潭
参透
渗透
迷彩服
兴高采烈
负隅抵抗
喁喁私语
3、理清文章思路:
(请学生归纳,教师点拨)
第一部分(1—4)针对社会生活中善良似乎过时,善良被看作愚蠢的情况,提出自己的思考。
第二部分(5—11)阐述自己对善良的理解与认识,并把善良与凶恶作对比,强调了善良的力量和作用。
第三部分(12)总结强调自己喜欢善良,
¬
并且相信国人会变得越来越善良。
四、重点探究,分析理解(学生思考,举手发言)
1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事?
明确:
作者从两个有关善良的传统故事切入话题,这样不仅能获得读者情感上的共鸣,而且这样切入,使自己的观点和看法不突兀,有说服力,这也恰恰是作者独具匠心之处,从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性,为下文的论述做了准备。
2、第6自然段运用了什么修辞?
有什么作用?
排比
喜欢—欢迎—向往表现迫切之情。
“……才(有)能……”充分展示善良的功能作用,表示善良是必要的条件,强调了善良对于幸福和平、天下太平的重要性。
3、在文中找出“善良”和“凶恶”作对比的段落。
①第5自然段:
凶恶
善良
强大
稚弱
毫不犹豫
不设防
无所不为
有所不为
武器多
武器少
作用:
取材于生活,让人产生共鸣。
②第8自然段
阐述了作者自己的看法。
凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次,善良每败于凶恶一次,就把自己弘扬了一次。
见解独到,醒人耳目。
这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理,它能帮助人们解开心中的郁结,更坚信善良,坚守善良。
4、小结主旨:
本文围绕善良这一话题,通过对比论证,阐明了善良的重要意义、作用、属性和本质,暗示了新形势下人们应该学会善良的道理,具有很强的哲理性和时代感。
五、联系现实,发散思维
1、说说课文中你最有感触的一句话。
(学生思考,自由发言)
2、联系生活,讨论交流:
①请说说在你周围发生过有关善良的故事。
②你曾经有过“好心没好报”的经历吗?
你是怎么对待的?
(学生分组讨论,请代表发言,教师适时加以情感上的引导)
3、思维的诗意拓展:
善良是什么颜色?
(学生可各抒己见,只要言之成理即可。
)
4、朗读有关善良的名言。
六、教师提出希望:
从今天起坚持做一个善良的人!
树靶子善良过了时
(1)
破善良不足恃
(2)
驳:
我们不能以凶恶之心
善良对待一切(3—4)
善良的作用或力量(5—7)
立
善良的内涵和外延(8—11)
总结:
善良必胜
1、本周周记:
请以“善良”为话题,自拟标题,自定立意,自选文体,写一篇不少于500字的文章。
所写内容必须在话题范围之内。
1、作为教师,一定要对教学内容和教学对象(自己的学生)有充分的了解和把握,这样课堂教学才能有的放矢。
2、教师必须改变传统的教育教学观念,课堂教学要自觉践行新课程理念,放下师道尊严,和学生进行互动,共同解读文本,感悟、探究课文内容。
3、教学课前备课,不仅要备教材、备教法,还应备学生,备学法,注意课前预设和课堂生成的可操作性,要有教学机智。
人生的境界
筛选文章关键信息,理清文章思路,把握文章观点。
理解文章重要语句的含义,对人生进行思考与解读,思索
我们应该追求什么样的人生境界。
促进学生对人生意义产生思考,明白身处平凡也应该有精神追求,明白“人人可以为尧舜”,只要认真做好自己日常生活、工作中的每一件小事,就可以不断地提升自己的人生境界。
1.理清文章思路,筛选文章关键信息。
2.理解文章重要语句的含义,对人生进行思考与解读,思索我们应该追求什么样的人生境界。
1.理解文章重要语句的含义,深刻理解四种境界。
2.促进学生对人生意义产生思考,明白身处平凡也应该有精神追求,人应该不断地提升自己的人生境界。
一、教学导入
:
在生活中,面对一些人或事,我们经常会发表意见,或是感慨万分,或是啧啧称赞,或是义愤填膺,等等。
我们发现,甚至对同一件事,人们的处事态度也会有很大分别。
为什么呢?
我们常常得出这样的结论,人的
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