小学心理活动课目标台湾吴秀碧Word文档格式.docx
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第三单元:
个人的发展与职业胸治
1.认清自我。
2.学习作决定。
3.发展对己有责任感。
4.发展人际关系技巧。
5.了解怎样使自己有人性尊严。
A评鉴:
第一、二单元
1.在参与团体讨论时,参与行为和信心有增加现象。
2.对自己和他人能说出更多正向的情感。
3.在脑力激荡和讨论时能提出更多的观念。
4.发展出更多语汇以描述个人感官及情绪经验。
5.能以语言表达其觉察的世界。
6.对于分享个人不同想法和理想能在行言之间表示有自信。
7.发展出更多描述情感的字汇。
8.表示对情感的了解有所增加。
9.在言行之间表现他们对于姿态、脸部表情和声调与情感关系有
更清楚的了解。
10.能表达自己的情感和关心他人的情感。
第三单元
1.在试探价值观、兴趣和能力之后,对自己更了解。
2.了解个人的特征。
3.能辨明自己及他人的新能力和兴趣,更觉察自己能做有兴趣
的事。
4.了解个人对自己的看法受他人反应的影响。
5.逐渐学到一步一步作决定的能力。
6.了解朋友、家人、数据等影响个人选择的情形。
7.了解所有的决定都是一种冒验。
8.认清个人有兴趣的工作之角色责任。
9.了解工作可以使个人获得自重感。
10.了解可以增进个人与同学、父母、师长合作的一些特质。
(二)五年级实施单元
1.合作与分享。
2.个人与团体的关系。
3.领导与顺从。
4.导致社会关系不良的行为和情感。
5.导致社会关系良好的行为和情感。
协助儿童了解工作与工作环境
1.独立与经济的关系。
2.为何人人需要工作。
3.学校教育、工作和社会的关系。
4.个人生活型态。
5.各种工作者。
协助儿童了解成长的意义,给予青春期的准备。
1.了解性别和社会期望。
2.你成为男孩/你成为女孩。
3.成长与性发展。
4.人怎么从女孩成长为女人(男孩成长为男人)。
5.喜爱成长。
A评鉴:
1.了解影响赚钱的个人与经济因素,而且知道金钱与责任和努力
有关。
2.了解个人的职业可以满足自己需要。
3.了解工作为发展和表现个人的一种方式。
4.了解职业与自己人生计划的关系。
5.能列出成功的工作者特征和态度与学生行为相位之处。
6.能描述与他人关系对个人的学校学习和职业成功的关系。
7.了解学校学习可以协助个人发展出未来作为成功者之特征。
8.能描述个人的兴趣、能力及与这些有关的职业。
9.能将职责、工作设备、工作者特征、训练性质等相似的职业归
类。
10.能办明各种生活型态的相同和相异之处。
1.更了解每个人问成长和发展速度的差异。
2.了解每个人的成长和发展速度受遗传和环境影响。
3.认识贺尔蒙对青春期身体和情绪的影响。
4.认识情绪成熟的发展阶段。
5.知道注意个人健康的必要。
6.了解青春期的变化。
7.了解人的发生和出生。
8.体认关爱和尊重自己与他人的重要。
(三)六年级实施单元
分成二个小单元
l.了解个别差异。
2.了解如何选择满足自己与团体的行为。
认识导致职业成功的因素
l.成功的意义。
2.建立个人目标。
3.认识息息相存的各种工作者。
4.认识权力和影响力。
5.个人的期望、选择与改变。
继续认识和喜欢成长。
本单元以性教育为主。
1.对性的了解。
2.了解自己的成长和喜爱成长。
3.解开成长的疑肤。
4.了解婴儿的来源和诞生。
5.学习作个绅士/淑女。
第一单元
1.表现出更了解和接纳自己的特征。
2.在言行间表现更接纳自己的兴趣和期望。
3.了解与自己不相同的学生的需求。
4.辨识在冲突情境的各种出路或解决方法。
5.更看技巧预测各种情绪和行动的后果。
6.更能逐渐表现出代表心理成熟的社会行为。
第二单元
1.了解个人能有所成就不一定要出名或赚大钱。
2.了解人的成功途径很多。
3.了解个人对自己成功与否的影响。
4.能举出有目标的行为。
5.了解做计划需要决定怎么运用时间和资源。
6.能评估计划过程和认识何时需要改变计划。
7.了解个人的独立、依赖和主赖的程度。
8.了解独立与依赖和自己的价值观、态度和环境的关系。
9.了解个人在职业及个人目标上可以有选择。
10.能列出至少五种将来自己想从事的职业。
l.了解遗传对个人成长和发展的影响。
2.了解青春期个人的身体变化和如何开始准备做个成人。
3.能知道青春期对情绪影响和说出健康的情绪表达方式。
4.了解身体和社会成熟对人际关系的影响。
5.更深入的了解婴儿的发生和出生过程。
6.认知个人社会行为与伦理道德一致的重要性。
角色扮演在团体中的运用
一、吹毛求疵
二、好出风头
三、团结就是力量
四、迷路
五、谁打破了窗子的
六、假如我是你
七、不一样就是不一样
八、施恩、不望回报
九、我的功劳最大
十、晴时多云偶阵雨
活动设计实例
一、活动名称:
吹毛求疵
二、目标:
协助成员发展出对他人设身处地的能力
三、实施步骤:
l.引起动机:
「“挑剔”是什么意思?
」,引发回答。
「有些人似乎特别爱找他人的毛病。
当别人这样对待你时,你会
感到如何?
你会有什么行动?
「对人不怀好意的批评挑剔几乎没有人喜欢。
假如,批判他人造
成伤感情,这个人便是很不体谅他人的人。
」
2.演出:
「今天就让我们来表演这种情况。
现在我们先选择表演
的情境,假设是发生在家里,有个妈妈和一个小孩,小孩会挑剔或批
判些什么事?
先让成员回答。
这些情况可能例如:
挑剔食物不好吃
、管制零用钱、限制看电影、作业及上床时间的限制等。
「现在让我们想象小孩刚放学回来,妈妈正在做家事,来开始这
个表演。
」找出两个志愿者,鼓励演出。
3讨论:
(1)妈妈对于小孩的批评挑剔有什么反应?
(2)你同情小孩吗?
同情母亲吗?
(3)这名小孩似乎对一些事情不太了解,你认为他到底什么地方
不了解?
4.应用:
演出其它适合这个团体的情境,例如,成员批评爸爸买
给他的礼物,哥哥批评弟弟打扫房间,妈妈抱怨妹妹帮倒忙。
演出后,讨论重点:
(1)被批评的人有什么感受?
(2)有什么办法可以表达不同意对方,但又可以不伤感情?
(3)有什么办法可以处理说人批评挑剔的情况?
(4)做错事和做坏人之间有人什么不间?
好出风头
协助成员了解行为的目的
1.引起动机﹔「今天我们要来谈谈爱出风头的人,以及他们为什
么要这样做。
“爱出风头”是什么意思?
」,引发回答,并将答案写
在黑板上。
「爱出风头的人和演员有什么不同?
「让我们每个人都来想象自己正在做一件事,如走路、
唱歌、说话、吃饭、打球等等」等儿童想好了之后,让他们在自己
的地方,以哑剧方式,自己表演。
然后,从其中找出一个成员来,将他的哑剧在台上表演给大家
看,其后让大家猜一猜,他在做什么?
知道的成员不要说出来,只
要举手即可。
「现在我们要表演做同一件事,不过要以夸大或爱出风头的方式
来做。
」选出志愿者来表演。
3.讨论:
(1)第二次的演出和第一次的表演有什么不同?
(2)你认为他在好出风头吗?
(3)为什么有的人员这么做?
讨论完,再找一个不同的情境来依上述过程表演和讨论。
再让成员想想,还有别的出风头做法,例如故意假装不
会,公然反抗父母、师长的状况。
选择适当的情境,再表演,这次表演完,演出者留在台上,开始
讨论。
问那些演出者,在演出时有什么感觉?
然后问台下的成员,对
于这种情况他们将怎么办?
团结就是力量
协助成员了解在团体工作中需要合作和负责。
「我们常谈到团结就是力量,大家负责才能达成团
体的目标。
今天我们要来谈这个问题。
现在我们先来想想假设学校要
我们做墙报,你认为做什么标题的墙报最好?
」引发回答。
「需要什么材料?
」。
「我们先分成四组。
每一组将依我以下的说明来表演。
各组在计划、制作海报的过程都发生了一些问题,不过你们不要让别
组发现你们出了什么问题」。
分组后,给各组一个问题和海报制作的标题(依成员方才所提到
的意见)。
第一组:
标题:
×
问题:
有一个成员被干涉,气愤而不愿再做。
第二组:
在大家快完成作品的时帐,有个成员回家自已重新设计,未获得大家同意,把别人的贴掉,而放上自己的作法。
第三组:
在墙报完成之后,有个成员因不喜欢自己的部分,要把它涂掉,以致弄坏了整个墙报的美观。
第四组:
其中一名成员的意见,没有被猜用。
他怀恨在心。
因此,趁别人不注意时,破坏墙报。
3.讨论:
(1)这个团体计划好吗?
(2)他们团队工作做得如何?
(3)他们的问题在那里?
(4)他们如何解决呢?
(5)这种解决办法对每人公平吗?
为什么?
(6)还可以怎么做?
如果演出兴趣高,可以每组问题交换再演出,讨论问题
照旧。
其次,让全班(或团体)列出在班上、学校及家里三个情境中,
采用团体工作方式来完成比较好的事有那些。
一、活动名辑:
迷路
协助成员了解学校教育与其个人当前及未来生活的关系。
1.引起动机:
「让我们来列出大家自进入小学以后在学校学会的
知识或技巧」,引发回答,并逐项列出。
要注意所提出项目应有学术
性的,社会知识或技巧(即人际关系方面),生理及身体方面等范围
「在学较以外,你们有没有用过这些知识?
怎么用?
」,引发一些
回答。
「假设有一天你在爬山途中迷路了,你怎么运用在学校学到的知识
和技巧来帮助自己?
」。
引发回答。
「现在请分成六人或五人一组,每一组假设一种情境,
如在山中迷路,在陌生的城里迷路,甚至在沙漠中迷途。
你们一组人
必须一起计划利用在学校学会的知识和能力去解决你们当前的困难。
尽量想想在各学科,各种课堂学到的,把你可以想到尽量想出来用。
」将成员分组之后,给10分钟时间计划演出。
演出之后讨论。
(1)这一组人是在哪里?
情况逼真吗?
(2)他们善用能力吗?
什么是能力?
(3)他们善用学校所学的吗?
怎么使用?
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