一年级下册第一单元《位置》教学设计Word下载.docx
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2、观察画面,体会上、下的含义
(1)你们听说过南京长江大桥吗?
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?
下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?
(2)出示挂图请同学们仔细观察:
你发现了什么?
告诉大家好吗?
(3)大家发现了这么多东西,真了不起!
谁能说出:
汽车下面有什么?
你xmlnamespaceprefix=st1ns=urn:
schemas-microsoft-com:
office:
smarttags/能像老师这样提出问题吗?
3、看书第1页,完成书上的填空。
指名口答订正。
1、拍手游戏
(1)教师发口令,学生上下拍手
(2)听反语:
教师说上学生在下面拍手,教师说下学生在上面拍手。
2、小组活动小组长发口令,其余的同学动手摆。
如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放在书上面三、应用新知,解决问题师:
大树爷爷很喜欢小动物,就建造了一座美丽的房子,准备送给小兔子、小松鼠、猴子、孔雀,请你们给它们分分房子吧?
要求:
请每一小组的组长,拿出图片。
(1)小组成员一起给小动物们分一分房间。
(2)用上下说一说小动物们的位置关系。
(老师课前为每一小组准备小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的图片;
固体胶。
)学生四人小组合作学习汇报:
哪一小组把你们分房的情况说一说?
(引导学生用上下关系描述)四人小组上台介绍分房情况。
激励:
同学们可真棒啊!
你们看大森林漂亮吗?
(老师说的同时勾勒出一些树,花、草)小动物可爱吗?
看到这么美丽的大森林,可爱的小动物,你想说点什么呢?
四、感受生活中的上下1、师:
同学们,观察我们身边的物体,你能用上下说一句话吗?
2、小红住在小英楼上,小英住在小兰楼上,谁在最上面?
谁在最上面?
师:
先独立思考一下,然后在小组里说一说自己的想法?
(1)、分组讨论,交流。
(2)、集体汇报。
五、课堂小结师:
在我们的生活中,还有许多有着上下关系的物体,数学就在我们的身边,让我们用我们明亮的眼睛去发现身边的数学吧!
五、作业布置:
画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画。
再度设计教学设计
(2)能力素质训练设计基础知识应用△数学书第二页做一做第1小题。
基本技能提高☆创新能力开发※教学设计(3)板书设计第一单元位置上下教学设计(4)教后札记:
教学设计
(1)课题前、后课型新授课时1主要备课人教学目标知识与技能使学生初步了解前、后的基本含义,会用前、后描述物体的相对位置。
过程与方法使学生在观察与游戏中感知新知。
教学重点使学生认识前、后的基本含义,了解它们的相对性。
使学生会用前、后描述物体的相对位置教学难点三者相比的相对性。
教、学法选择讨论法、游戏法教、学具准备第2页的情景图。
电教手段运用详细教学过程教学环节设计目的用游戏导入课题拉近与学生之间的距离使学生能够轻松的学习。
教学过程一、导入:
今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗?
淘气说:
我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?
哪个热心的小朋友来给淘气出出主意呢?
(记住自己前面是谁,后面是谁就可以了)你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就一起进一步认再度设计这一环节,就是让学生在生活中解释前后的应用,让学生在真实的活动中体会前后的意义和相对性,让学生感受到数学学习的有用性。
识前后。
二、学习新知:
1、师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏。
2、师提问:
我的后面是谁?
生1:
是xxx。
生2:
是班里的很多小朋友。
我在谁的前面?
我前面是谁?
我后面的3位小朋友是谁?
3、学生自己提出问题并解答。
4、出示第2页主题图。
(1)自己根据图画提出问题。
(2)小组内解决问题。
(3)出示书上问题,教师指名回答后,学生在书上填写。
三、联系实际,加深认识1、小结:
通过刚才的学习,你学到了什么?
在生活中,我们在什么时候用到前后的概念。
2、说说你的前面是谁?
后面是谁?
3、交换位置,再说说。
4、表演:
(1)从班中选出5人要去公园,他们在排队买票,从这一活动中,你能提出哪些与今天所学相关的知识。
(2)我们来到了开往汤河公园的公共汽车上,我们要去公园,还要坐几站呢?
你认为要想回答出这个问题来,必须先干些什么?
(看懂站牌)四、讲故事,拓展认识,渗透思想教育学生练讲,要求要用上前后这两个概念,同时,要把故事叙述清楚。
五、练习:
做一做第2题。
1、学生自己看图,理解图意自己读题。
2、小组解决问题。
3、在书上填写。
六、小结:
通过这节课的学习,你学会了?
教学设计
(2)能力素质训练设计基础知识应用△数学书第二页做一做第2小题。
基本技能提高☆创新能力开发※教学设计(3)板书设计第一单元位置前后教学设计(4)教后札记:
课题左、右课型新授课时1主要备课人教学目标知识与技能使学生能正确辨别左、右的位置关系,培养学生运用左、右的数学知识解决实际问题的能力和观察能力。
过程与方法通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立左、右方位感的过程。
情感态度与价值观让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学难点正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教、学法选择讨论法、游戏法教、学具准备挂图、彩笔、纸电教手段运用详细教学过程教学环节设计目的创设问题情境,使学生在具体的情境中进行有目的的学习。
教学过程一、感知自身的左右1.创设问题情境。
(1)师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
再度设计利用学生喜欢的游戏,学习左右的知识。
这样学起来,不但轻松,而且印象深刻。
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;
举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性,加强理解1.创设问题情境。
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
(3)汇报:
计算机演示结果。
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
四、联系学生生活实际,拓展运用1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3.师小结,全课结束。
教学设计
(2)能力素质训练设计基础知识应用△数学书第4页做一做。
基本技能提高☆创新能力开发※教学设计(3)板书设计第一单元位置左右教学设计(4)教后札记:
教学设计
(1)课题位置课型新授课时1主要备课人教学目标知识与技能能初步描述物体的相对位置。
培养学生的语言表达能力。
过程与方法在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念情感态度与价值观通过游戏培养学生学习数学的兴趣。
学科渗透结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序方面的教育。
教学重点准确描述物体的相对位置。
教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。
教、学法选择讨论法、游戏法教、学具准备座位号、电影票电教手段运用详细教学过程教学环节设计目的用捉迷藏游戏导入课题,使学生能够有兴趣的学习。
教学过程一、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏教师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
(齐答)捉迷藏。
教师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
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- 位置 一年级 下册 第一 单元 教学 设计