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每4个一份。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、情境创设,初步感知。
1.出示:
把6个桃分成几堆,可以怎么分?
小组学习菜单:
先每人拿出6个圆片代替桃分一分,然后在把你的分法在小组内交流。
交流要求:
依次发言,其余小朋友先认真倾听,然后补充、纠正。
学生可能回答:
一只小猴分1个,另一只小猴分5个;
一只小猴分2个,另一只小猴分4个;
每只小猴分3个。
2.揭示课题、认定目标。
二、主动探究,加深理解。
1.出示2幅图(想想做做1)。
看看那种分法是平均分?
2.再出示两幅图。
(1)12个三角形每份4个,分成了3份。
(2)7个苹果,一堆2个、一堆3个、一堆2个。
3.出示:
把8个桃平均分,可以怎么分?
先每人拿出8个圆片代替桃分一分,然后在把你的分法在小组内交流一下。
学生可能回答:
1○○
○○
○○
2○
○
○
3○○○○
○○○○
4.看看树上有几个桃,如果每只小猴分2个桃,可以分给几只小猴?
(先独立思考)
三、分层练习,巩固内化。
1.完成P31试一试。
独立完成,我们可以在尝试本上画着分一分、然后填空。
2.想想做做“2”。
独立完成,同桌核对、选一题把你刚才的过程说给你的同桌听。
3.想想做做第3题。
四、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.今天小猴采了6个桃子,想分给它的好朋友,可他不知道怎么分,你能帮帮他吗?
(1)请一小组汇报分法,其他小组补充。
根据学生的回答,引导:
观察这些方法你能帮它分分类吗?
追问:
为什么这样分,说说你的理由?
(2)小结:
像这样每堆都是1个、每堆都是2个、每堆都是3个,我们可以说每堆分的同样多,这种分法叫做平均分。
(板书)
2.今天这节课我们一起来研究平均分。
(出示课题)
【板块二】
1.
(1)提问:
为什么是平均分,为什么不是平均分?
(2)(遮住一个萝卜)现在两份一样吗?
是平均分吗?
2.提问:
师:
是呀,每堆分的同样多,叫做平均分。
3.咱们已经知道了平均分,现在把8个桃平均分,可以怎么分?
(1)那一小组愿意把你们组的分法展示一下。
(2)你是怎么分的?
引导得出:
把8个桃每()个一份,分成了()份。
(3)下面还有其他分法吗?
(有3个3个的分吗?
为什么?
)
4.老师这儿就有8个桃子,你能分一分吗?
引导:
这2个是给()只猴子的?
这2个呢?
谁能把他分的过程说一说?
那几只猴子分到的?
把8个桃每2个一份,分成了4份。
【板块三】
1.我们来交流一下分的结果。
提醒:
注意我们分的是12根小棒。
小结:
每份的根数不同,分成的份数也不同。
2.教师巡视指导。
3.你是怎么想的?
【板块四】
小朋友们,这节课我们学习了平均分。
怎么样分才是平均分呢?
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
12个五角星奖给小朋友,可以怎么平均分?
你能想出几种不同的分法?
板书设计:
平均分
(1)
每份分得同样多,叫做平均分。
8个桃子,每只小猴分2个,可以分给(4)只小猴。
课题
平均分2
教材第44~45页
2
1.使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程,学会把一些物体“按几份平均分”,掌握“按几份平均分”的方法,并能说明“按几份平均分”的过程和结果;
进一步体会平均分的内涵。
2.使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程,体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果,形成具体的分法,积累平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
逐步形成与同学合作学习、相互交流的意识和习惯。
按几份平均分的方法。
理解按几份平均分的过程和结果。
学生经验:
学生知道平均分的特点是每份同样多,同时已学会把一些物体每几个一份地分。
教学准备:
教学光盘、桃子图片,学生8个圆片,16根小棒;
1.先分一分,再填空。
(1)10个气球分给小朋友,每人2个,可以分给()人。
(2)10个气球分给小朋友,每人5个,可以分给()人。
2.预习书本P44~45。
思考:
把8个桃平均分给2个小朋友,每个小朋友分几个?
如果有困难,可以拿出学具袋里的圆片代替桃子动手分一分。
3.从学具袋中拿出12根小棒分一分,再填空。
平均分成2份,每份()根。
平均分成3份,每份()根。
平均分成4份,每份()根。
一、课前引入,认定目标。
1.观察教师将4张图片分给2个小朋友。
2.说说老师是怎样分的。
说出关键词“平均分”。
感受“平均分”的具体分法。
3.学生认定学习目标和学习内容。
二、主动探究,加深理解
1.听童话故事:
有一天,猴哥哥和猴弟弟一块儿到山上去摘桃,你们看,他们一共摘了()个桃?
2.学生收集故事信息,提出问题:
每个小猴分得多少个桃?
3.用8个圆片代替桃,按要求分一分。
学生操作,教师巡视。
全班交流。
4.比较归纳不同分法的相同点。
三、巩固练习,深化理解。
1.“想想做做”第1题。
学生独立完成。
集体交流。
2.“想想做做”第2题。
指名读题,说出题目要求。
集体校对,说说分的结果。
3.“想想做做”第3题。
要求学生在头脑中想象平均分的操作过程并写出答案。
4.“想想做做”第4题。
学生独立分一分。
全班交流,小组代表汇报本组同学有哪些分法,其他组学生补充。
四、总结回顾,评价反思。
1.师:
今天老师带了一些漂亮图片,想发给这2个小朋友,怎样分最公平呢?
你们每人拿到了几张图片?
每人分得同样多,这种分法叫什么?
今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。
2.师:
刚刚老师是怎样平均分的?
你看清楚了吗?
1.师:
猴爸爸也想请大家帮个忙!
他给猴兄弟们怎么分最公平?
你想提出什么问题?
(板书:
8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得()个。
3.师:
谁来说说你是怎么分的?
4.总结:
他们分的方法有些不同,但是,分得结果相同:
都是把8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得4个。
这题的要求我们怎么分苹果?
你准备怎样平均分?
和同桌说一说。
先用小棒动手分一分,分完以后完整地说一说分的结果,再填空!
想想该怎样分,把分的结果说给同桌听。
4.师:
先动手分一分,再把分法说给小组的同学听。
也可以把自己的分法画在自主随堂本上,再交流。
说说这节课你知道些什么?
学会了什么?
对自己今天的表现满意吗?
用8个相同的小正方形拼成一个长方形,你有几种不同的拼法?
平均分
(2)
8个桃子,平均分给2只小猴,每只小猴分得(4)个。
平均分3
教材第46~47页
3
1.使学生经历平均分的活动过程,进一步掌握“按每几个一份地分”和“按几份平均分”的方法,能区分平均分的不同分法,能根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结果。
2.使学生经历操作、观察、表达等活动,比较平均分的两种分法,加深认识平均分的不同过程和结果,感受不同分法的内在联系,积累平均分的经验,发展比较的能力。
3.使学生积极参与操作和思考活动,了解现实情境中具有数学现象和数学内容,体会事物之间存在联系与区别;
培养与同学合作学习、相互交流的学习习惯。
比较、认识平均分不同分法的特点。
根据同一情境从不同角度说明分法。
学生已经掌握了每份几个,平均分成几份和平均分成几份,每份每几个的方法。
教学光盘、圆片、小棒。
1.分一分,填一填。
★游戏一:
分硬币。
10枚硬币,每2枚一份,分成了()份。
★游戏二:
分奶糖。
10块奶糖,平均分成2份,每份()块。
2.把12根小棒(或牙签)平均分,你想怎样分?
把你的分法边说边演示给爸爸、妈妈看看。
聪明的小朋友,你一共能想出多少种分法?
3.预习书本P34~P35,试做“想想做做”的第1~6题。
一、操作感知,认定目标。
1.分一分:
8个圆片,每4个分一份,分成了()份。
8个圆片,平均分成4份,每份()个。
学生说说自己是怎么分的。
2.想一想,这两种分法一样吗?
这两种分法有什么相同的地方?
1.操作、交流,初步整合两种分法
提出问题:
把12根小棒平均分,怎么分?
指名一个学生上来平均分。
同桌互相说说这两种分法。
2.小组自主操作交流,进一步沟通两种分法。
(1)明确小组活动要求。
分一分:
小组内每个成员轮流摆一摆,分一分。
说一说:
摆好后,用两种不同的分法说一说,小组成员先认真倾听,然后补充、纠正。
对有困难的同学要给予帮助。
比一比:
比一比哪个小组交流得好。
(2)学生小组活动。
(3)全班交流、汇报。
1.完成“想想做做”第1题。
明确要求后,用10个圆片按要求摆一摆,分一分,然后填空。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌互相说说不同的分法。
独立看图填空。
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4—5题。
再和同桌交流。
5.“想想做做”第6题。
独立思考,先分一分。
同桌相互交流。
1.(出示8个圆片,结合回答分一分)
这两种分法虽然过程和结果不一样,但它们都把每份分得同样多,都是怎样分的?
2.师:
今天我们将继续学习“平均分”。
老师这里有一些小棒,我们一起来数数有多少根。
(出示12根小棒)
提问:
把12根小棒平均分,你想怎么分呢?
谁来说说他是怎
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