二年级数学下册 第四单元《认识万以内的数》单元教案 苏教版Word文档格式.docx
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(2)同桌交流。
(3)汇报结果,并让学生说一说是怎样数的?
师:
我们一个一个地数,数出一条也就是10个一是1个十;
再十个十个地数,数出一板有10条,也就是10个十是1个百。
一板共有多少个小方块,也就是几个百。
二、学习新课
1.教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
(2)提问:
我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?
“8板”小方块是几个一百,是几百呢?
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2.认数。
(1)谈话:
数的王国里有座智慧城堡,只要你肯动脑筋,就能得到“智慧星”,想要吗?
(2)出示方块图(3堆2条),问:
一共有几个小方块?
(320个)你是怎么知道的?
320里面有几个百和几个十呢?
(3)又增加了4个小方块,让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢?
(324个)同桌交流,你是怎么知道的?
(4)谈话:
我们用计数器来拨一拨好吗?
同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
(5)提问:
324中的“3”表示什么?
“2”呢?
“4”呢?
324是由哪几部分组成的?
(7)即时训练:
同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。
3.数数。
(1):
调皮的皮卡丘搬来了小方块,让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
(一个一个地数,从453数到459)
(2)讨论:
再搬来一个小方块,一共有几个了呢?
你能用计数器来拨一拨、说一说吗?
小组讨论后全班交流。
(3)提问:
459添上1是460,那么469添上1,479添上1……499添上1分别会是多少呢?
4.完成例2:
同桌合作一边拨一边数
(1)一十一十地数,从三百五十数到四百六十。
然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是多少?
(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。
然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少?
(3)九百九十九添上1是多少?
(4)小组活动:
一个一个地数,从988数到1000.
5.
(1)出示计数器后提问:
看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?
(学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位)
(2)教师再问:
那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗?
(学生回答后出现:
从右边起第4位是千位)
(3)请小朋友看着自己读一读。
(4)提问:
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千)
6.出示“10板”小方块。
A、引言:
小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数,当学生数到九百时教师问:
九百再加一百是多少个一百呢?
如果学生回答是10个一百,教师追问:
10个一百是多少?
C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:
这个大正方体是多少个小方块组成的?
(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确:
千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问:
10个百就是多少?
一千里面有几个百?
提问:
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
三、练习巩固
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后,让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2、3题。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目,提问:
有几个百?
几个十?
几个一?
小组合作,集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问:
图中有几种面值的人民币?
你会统计它们各有多少张吗?
这些人民币一共有多少元?
小组合作,得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问:
老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?
这个数是多少?
课件出示图后问:
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?
它们表示的意义一样吗?
四、回顾全课
谈话:
通过今天的这节数学课你收获了那些知识?
作业布置
补充习题页
板书设计
认识万以内的数
从右边起,第四位是千位。
10个一百是一千。
教后反思
第2课时
千以内的数的读写
1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
三位数的写法和读法。
末尾有0和中间有0的数的读写。
谈话法,讲授法、观察法等
一、复习导入
1、我们已经学习过哪些数位?
它们的排列顺序是怎样的?
2、师在计数器上面拨出57,提问:
这个数怎样读?
为什么这样读?
怎样写呢?
师在学生回答讨论后总结:
这个数的十位上面是5,读作:
四十,在十位上面写5;
个位上面是7,我们读作:
7,在个位上面写7.
师在计数器上面演示:
拨去刚才个位上面的7个算珠问:
30这个数读作什么?
怎样写?
引导小结渗透:
末尾的0不读,但是要写。
师在计数器上面拨出500问:
这个数百位上面是几个算珠?
表示什么?
怎样读?
十位上有几个算珠?
要不要读?
个位上呢?
引导学生得出:
5个百是500,读作五百。
师在计数器上面拨出534问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
百位上怎样写?
十位上怎样写?
各位呢?
师在计数器上面拨出1000.问:
这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:
有学生会读,就让他说出怎样读的?
为什么这样读。
预设B:
没有学生会读,师问:
这个数是由()个千组成的,怎样写?
哪几个数位没有?
怎么读?
出示例3的3幅图,请学生思考:
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?
总结:
读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
三、课堂练习
1、“试一试”:
这两幅图有什么相同的和不同的?
请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
2、完成“想想做做”第1题。
从图上面你能看出来是怎样数数的吗?
你会一百一百地数数吗?
学生回答后填数轴。
师问:
200和700,哪个数比较接近1000?
3完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流:
中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
4.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答,集体评价。
如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
5、完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问:
573的3表示几个几?
跟哪个方块图相连?
306的3呢?
230的3呢?
学生交流、合作完成练习。
6、完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
7、完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么新收获呢?
补充习题第页
千以内的数的读写
教学反思
第3课时
算盘认数
新授课
1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。
掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
1~9在算盘上面怎样表示。
谈话法、讨论法、实物演示法等
多媒体,算盘等
一、导入
师拿出算盘:
今天这节课我们用算盘这位新朋友帮我们认识千以内的数。
二、新授
1.教学例4.
(1)认识算盘。
提问算盘上面有什么?
根据学生的回答出示课件:
课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗?
请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问,学生独立回答。
(2)学习在算盘上面表示1~9.
计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?
”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出:
第1幅图:
个位档上面的算珠是4,表示有4个一。
第2幅图:
十位档上面的算珠是3,表示有3个十;
个位档上面的算珠是7,表示有7个一。
第3幅图:
十位档上面的算珠是6,表示有6个十;
个位档上面没有。
第4幅图:
百位档上面的算珠是8,表示有8个百。
十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。
第5幅图:
百位档上面是9,表示有9个百。
你会写出这些数吗?
请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后,教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?
你会在个位上面拨出1~9的数吗?
出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
你会拨吗?
请你们在小组里面拨一拨,数一数。
汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
三、巩固练习
你能看出各个数位档上面是几吗?
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗?
会写吗?
请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问:
末尾有0的是哪几幅图?
上面读作什么?
中间有0的呢?
3.完成“想想做做”第3题。
先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。
做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。
通过这节课的学习,你有什么收获?
补充习题第页
算盘认数
框上珠
梁下珠
档
第4课时
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