人教版三年级上册语文五单元Word下载.docx

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孔子拜师）齐读课文题目。

课文题目为什么用“拜”师呢？

《说文解字》说：

“拜，首至地也。

”请带上动作读课文题目。

孔子拜谁为师？

关于老子，同学们了解什么？

（老子名耳，是道家的创始人。

他所著的《道德经》对后人影响很大。

老子学问渊博。

他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。

）

二、初读课文，整体感知

1.自由读文。

师：

下面我们自由读读课文。

注意圈画生字，读准字音，读通句子，想一想，课文写了一件什么事？

学生自读课文，老师巡视，关注学生的学习习惯，随机表扬养成好习惯的学生。

2.出示字词卡片，检查学生学习情况。

孔子要来收徒了，但同学们必须先闯关，看谁能读准生字词。

（出示课件）

（落实知识点）

（1）提示重点字音：

迎yí

nɡ　等děnɡ　品pǐn　仆pú

（2）组词竞赛，读准重点词语。

（3）重点指导字形：

等：

横画应长短不一。

迎：

不要多写撇。

尘：

第一笔是竖，不是竖钩。

境：

右边是“竟”。

（4）自主交流：

还有哪些值得注意的地方？

3.展示朗读。

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？

（抽生读课文）其他同学当小评委。

听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

4.交流课文写了一件什么事。

三、再读课文，理清层次

1.指读课文，说说你读懂了哪一个自然段。

你能给这个自然段加个小标题吗？

2.学生汇报交流，梳理层次：

第1自然段：

决意拜师。

第2自然段：

历尽艰辛。

第3自然段：

认真求学。

第4自然段：

受人敬重。

3.汇报交流：

在阅读的过程中你解决了哪些问题？

4.总结概括：

全文讲了一件什么事？

5.让我们再来读读课文，在读的过程中你感受到了什么？

四、指导书写，总结回顾

1.指导书写：

“闻、迎、尘、丘、境”等。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上部的写法。

2.课堂总结：

这节课你有什么收获？

3.质疑问难：

对于本课你还有什么疑惑吗？

（引导学生根据内容质疑。

教学板书：

第二课时

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；

为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感

1、认写生字。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

指导法、朗读法

教学课件

一、小组交流，回顾课文

1.师：

上节课我们已经初步地朗读了课文，对文章的大意有了了解，下面请同学们以小组为单位试着完成学生活动卡。

（出示学生活动卡）

2.小组合作交流完成学生活动卡。

3.师：

为了进一步了解人物品质，下面让我们共同去品词析句吧！

二、品读析文，感悟品质

1.学习第1自然段。

（1）指读第1自然段，老师提出阅读要求：

孔子当时的地位已经很高了，他为什么仍要拜师呢？

读第1自然段，边读边思考。

（2）引导学生理解“远近闻名、渊博”的意思。

（3）了解了这些内容之后，你觉得孔子是个怎样的人？

（4）自己再读第1自然段，看你还能有什么了解和收获。

（5）齐读第1自然段。

2.学习第2自然段。

导入：

请同学们根据阅读要求用心阅读课文第2自然段。

（课件出示要求）

（1）这一自然段写得很详细，用词十分准确。

请你反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。

结合书上的内容，自己体会词语的意思。

（2）读文、勾画、理解、交流。

“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”和“曲阜和洛阳相距很远，孔子几个月后才走到洛阳”进行对比。

让学生粗浅地说说这两个句子的不同。

从曲阜到洛阳路途遥远，行走艰难。

在两千多年前，没有发达的交通工具，孔子一步一步走了几个月，这一路上他是怎样度过的呢？

风餐露宿：

这个词语一般用来形容旅途或野外生活的辛苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：

不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：

曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用“终于”。

（可以播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验。

师生互动：

肚子饿了的时候，孔子……困倦的时候，孔子……刮风下雨的时候，孔子……想象到达洛阳后孔子的样子，用文中的一个词形容就是……（风尘仆仆）请同学们带着自己的理解和体会有感情地朗读这句话。

如此艰辛，为什么孔子仍要不远千里去拜师呢？

从中你感受到孔子都有哪些优秀的品质？

（3）分角色朗读对话。

①课件将“迎候”和“等候”词语变红，引导学生区别这组近义词，说说从人物的对话中能体会出孔子和老子具有怎样的品行。

然后带着谦虚有礼的语气齐读对话部分。

教师讲解“迎候”和“等候”都有等的意思，但“迎候”是到某个地方等候，迎接；

“等候”则不表示迎接的意思。

“老子说：

‘我就在这儿迎候。

’”“迎候”这个词让你对老子有了什么印象？

将“等候”和“迎候”互换可以吗？

为什么？

②出示“你是——”指名朗读，在学生读的过程中进行引导，读出“纳闷”的语气。

③课件将“拜访”和“拜见”词语变红，区分“拜访”和“拜见”，说说从人物的心理描写、动作描写中能感悟到人物怎样的品行。

④再出示课文插图，观察人物动作，展开想象，两人合作进行对话表演。

3.学习第3自然段。

老子是如何传授孔子知识的？

孔子又是怎样学习的呢？

（1）联系上下文体会“毫无保留”“传授”的意思。

（2）说说通过学习这一自然段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

（3）谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

重点通过“每天不离老师左右，随时请教”体会孔子认真求学的态度；

通过“毫无保留地传授”体会老子诲人不倦的精神。

（“请教”是什么意思？

“随时请教”呢？

对“毫无保留”你是怎样理解的？

你能用这个词说句话吗？

4.学习第4自然段。

通过对第2、3自然段的学习，我们了解了孔子和老子的品行，所以课文最后一个自然段告诉我们（生读）：

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

（播放人们纪念孔子的视频。

后人很佩服学识渊博的孔子和老子，也敬重他们的品行。

那么孔子和老子留给我们的又是怎样的印象呢？

你读后有什么样的感受或启发呢？

教师小结：

同学们说得很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。

他们勤学好问，谦虚礼让，诲人不倦，弟子满天下，得到了世人的尊敬和佩服。

从他们身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。

同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。

5.再读全文，再感受。

三、拓展延伸，走近孔子

1.书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

2.小组交流搜集的名言。

谁能背出孔子的名言，最好能简单地说一说这句名言想要告诉我们什么。

告诉学生：

如果能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。

3.办一期“走近孔子”的手抄报。

4.做一做“孔子书签”。

板书设计

教学反思：

18盘古开天地

教学目标：

1、认识10个生字；

2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

1、积累本课优美词句，并会简单的运用。

2、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

3、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

朗读法，交流法

教学课件和相关资料

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们，你们看到了什么？

2.导入：

同学们，每天，我们抬起头，会看到蓝蓝的天空；

踩着脚下的土地，会看到高山，会看到河流和湖泊……你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？

我们的祖先也会思考这样的问题。

那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。

相传远古时期，我们看到得这一切都是没有的，（边说边点击画面，使画面一点一点地消失）那么天地是怎么形成的呢？

这节课，咱们就来学习神话故事《盘古开天地》，伸手和老师一起写课题。

注意“盘”字的笔顺，一笔一画，把字写工整。

（板书）

二、检查预习

1.认读生字。

出示生字，指读，同桌互相检查、帮助。

2.检查字词。

（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；

指导多音字“血”“倒”；

理解“一丈”。

3.自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：

能不能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事？

（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫做文章的中心句。

三、理清层次

1.交流对“创造”一词的理解。

2.围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

预设：

生1：

盘古创造宇宙之前天地是什么样的？

生2：

盘古是如何开天地、创宇宙的？

生3：

盘古后来怎样了？

3.请同学们尝试按照“盘古创造宇宙之前——盘古如何开创宇宙——盘古创造了美丽的宇宙之后”的顺序给文章划分一下段落。

4.小组合作划分段落：

盘古开天地

四、细读课文

1.指读第1自然段，教师提出阅读要求：

（1）指读第1自然段，思考：

盘古为什么要开天辟地呢？

（2）引导学生理解“混沌”的意思。

（与“清晰”相比较，同时配合造句理解。

2.齐读第1自然段。

3.教师小结：

盘古是怎么创造宇宙的？

盘古创造的宇宙又是怎样的呢？

我们来继续学习第2自然段。

4.指读第2自然段，思考：

盘古究竟是怎样创造宇宙的呢？

（课件出示句子）

5.看看这部分的哪些词句给你留下的印象最深刻。

生围绕第2自然段谈体会。

（1）怎样的动作是抡起、猛劈呢？

（学生做动作体会）

（2）盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？

（咬紧牙关，用尽全身力气）

（3）师生共同读这一部分，读出用力的感觉。

（4）教师出示课件：

“轻而清的……变成了地。

”学生齐读，说一说自己的发现。

（学生汇报文中出现的反义词，体会这些词语的恰当运用，轻—重、清—浊、上升—下降。

）请你使用反义词说话。

多亏这三对反义词帮了大忙，让我们看到了神奇的变化。

（5）这些变化是在短时间内完成的吗？

想象一下会有多久？

怎样读才能突出时间上的漫长呢？

为什么时间会如此之长呢？

用“____”画一画相关的语句，慢慢地读本句，这就叫“开天辟地”。

（6）指导有感情地朗读第2自然段，进一步体验盘古开天辟地的艰难。

6.总结：

我们现在所能见到的天地