人教版七年级上册地理全册教案Word文档格式.docx
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谈话法、启发式教学法等
六、【教学过程】
[导人新课]
老师:
同学们,从今天开始我们就要学习一门课程,他可以使我们成为像诸葛亮那样,上知天文,下知——?
学生:
地理!
对,地理!
教师:
同学们,在第一节地理课上,你们最想知道的是什么呢?
学生说,并可以提问,教师对学生所提问题进行简单讲评
教师:
地理学科所学的内容很多,也很有趣,涉及到我们人类生产和生活的各个方面,所以学好地理是十分有用的。
那么地理具体学些什么内容呢?
读P1课文和卡片:
1、说一说地理学习哪些内容;
2、尝试在空白卡片中填上地理的其它内容;
3、将这些内容按自然和人文进行分析。
1、地理所学内容几乎涵盖了我们人类社会的各个方面。
2、用地理知识和方法指导我们的生产和生活是十分有用的。
总结:
生活离不开地理。
(板书)
读P2四幅图,理解“一方水土养一方人”的含义,并讨论地理环境对人类活动的指导意义。
人类生产和生活必须因地制宜。
阅读教科书中“风沙掩埋了古文明”和“听老家的姑姑说……”两段资料,围绕下述内容谈感想:
1、造成巴比伦文明消失的原因有哪些?
2、山区种植粮食和果树对环境和经济的影响?
3、结合自己的所见所闻,列举日常生活和生产过程中,违反自然规律和因地制宜原则,遭到大自然报复的反面事例。
小结学生的回答,归纳为板书:
1、尊重自然规律。
2、因地制宜。
阅读教科书P4“综合分析问题”、“可持续发展观念”两段课文,结合上面所列举事例,说一说:
1、形成地理事物或现象的因素有哪些?
2、各地理要素之间的关系有什么特点?
3、怎样利用自然环境和资源?
1、对学生的回答进行适当的讲评;
2、小结:
(1)形成地理事物或现象的因素是多种多样的,必须用综合的观点学习地理;
(2)各地理要素之间相互联系,相互制约,要求我们用联系的观点学习地理;
(3)自然环境和资源的再生是有条件的,要求我们用可持续发展的观点学习地理。
板书:
综合地分析问题,具备可持续发展的观念。
总结全课:
综上所述,地理是一门十分有用、有趣的科学。
学好她对每一位同学终生有用。
七、【板书设计】
一、生活离不开地理
二、学习地理是为了更好的生活
三、综合地分析问题,具备可持续发展的观念
八、【教学反思】
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪(第一课时)
1、能提出证据说明地球是个球体。
2、用一些数据(表面积、平均半径、最大周长)来描述地球的大小。
1、会观察地球仪,了解地球仪的基本构造。
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。
1、学会运用相关数据说明地球的大小。
1、培养学生的地球空间概念。
多媒体课件、地球仪
启发式教学法、探究式教学法、谈话法
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;
在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。
那么,我们居住的地球到底是什么样的?
(板书)一、地球的形状和大小
1、地球的形状
(展示图片)地球卫星照片
(提问)地球是什么形状?
(引导)地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,
在古代却是一个难解的谜。
人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)
(天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片)
(提问)我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
a.(可能出现的事例):
站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。
(展示教材图“观测帆船”)
b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?
(小组同学可以讨论,教师启发、解释。
)
(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
(讨论)从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
板书:
2、地球的大小
(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了地球的大小。
(展示图片)地球的大小
(学生活动)让学生读出:
地球的平均半球6357千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。
(讲解)精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。
实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。
如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。
(板书)二、地球的模型——地球仪
(展示)地球仪
(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
2.地球仪在日常生活中有什么作用?
(启发学生积极回答)
(讲述)在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。
第一节地球和地球仪
一、地球的形状和大小
二、地球的模型——地球仪
八、【布置作业】
九、【教学反思】
第一节地球和地球仪(第二课时)
1、观察地球仪,比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2、熟练利用经纬网确定某一地点的位置。
1、初步学会在地球仪上找出重要的经纬线。
1、初步培养学生独立观察、分析及认真思考、认真钻研学习的好品质。
2、培养学生的地球空间概念。
1、准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
2、利用经纬网确定某地的地理位置。
1、东西半球划分。
启发式教学法、探究式教学法、谈话法、归纳比较法
同学们观察已准备好的地球仪,看看地球仪上有什么?
地轴、两极、经纬线等。
(学生看教材关于“纬线和经线的内容”,熟悉并理解这些重要的点和线。
教师强调:
地球仪上的能够使地球模型转动的轴——以及标注的经线和纬线,在真实地球上都是不存在的。
它们是人们为了研究问题方便而假想出来的。
三、经线和纬线
1、纬线和纬度
纬线作为地球仪上重要的内容,具有很多特点。
请同学们观察地球仪思考下面的问题。
①纬线呈什么形状?
是一个圆还是半圆?
②地球仪上的所有纬线长度是否有变化?
它们的变化规律是什么?
③最长的纬线叫什么?
最短的纬线分布在哪里?
④纬线与经线有什么关系?
纬线可以指示什么方向?
(学生思考,讨论并回答)
地球仪上一共可以找到多少条纬线?
用什么方法可以区别这些纬线?
无数条,用度数标注的。
万丈高楼平地起。
纬度的起点是从00开始的。
那么,00纬线在那里?
它经常被人们叫做什么名字?
(学生在地球仪上找出其位置,回答:
赤道)
(教师利用多媒体展示有关基多市郊赤道纪念碑的图片。
纬度是从00纬线开始的,其度数变化有什么规律?
最大的纬度是多少度?
它在什么地方?
(学生回答,教师纠正)
我除了赤道以外,其余纬线都有两条纬度相同的纬线。
怎样区别这些度数相同的纬线呢?
(学生思考,回答)
我们用北纬(N)和南纬(S)来区分它们。
以赤道为界,北纬和南纬的度数分别向北、南排列,它们度数的大小有什么变化规律?
如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球,选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?
(赤道)
观察“南北半球分布图”,说明亚洲、欧洲、北美洲、南极洲分别位于南北半球中的一个半球。
(小组讨论完成)
学生活动:
教师手拿若干标有纬度的卡片,由部分同学任意抽取一张。
同学根据卡片上注明的纬度,按规律站成一排,最后手拿卡片的每一位学生说明自己所在的半球名称。
(教师协助学生一起完成活动)
请同学们在地球仪上找出北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这几条特殊的纬线,并观察它们分别经过了你所熟悉的哪些地名。
(学生活动,教师组织学生互相交流)
2、经线和经度
说明经线的形状是圆还是半圆?
所有经线的长短一样吗?
经线指示什么方向?
(学生回答)
(教师利用多媒体展示思考题)
①在地球上任何一点沿纬线方向一直前进,最后能回到出发地吗?
如果沿经线呢?
②在地球上能找到一处四面都朝南或都朝北的地方吗?
如果能,它们分别在哪里?
与纬线相似,在地球仪上我们能画出无数条经线。
为了区别不同的经线,人们也给经线标定了不同的度数,这就是经度,经度的起点也是从00开始的。
那么,00经线在哪里?
同学们在地球仪上找出经线,观察经线经过了哪个国家的首都附近?
(学生在地球仪找出并回答)
00经线又叫本初子午线。
(教师利用多媒体展示有关本初子午线的影像资料)
最大经度是多少?
度数相同的经线有几条?
怎样区别它们?
(学生回答,教师引导纠正)
地球仪上,哪两个经度的经线只有一条?
(00经线和1800经线。
经度的变化有什么规律?
两条经线可否组成一个大圆圈?
组成大圆圈的两条经线度数有什么关系?
在地球仪上找出与00、450E、200W、900W、1200E等组成经线圈相对应经线的度数。
(学生活动后相互交流结果)
两条相对的经线可以组成一个大圆圈,叫做经线圈。
任何一
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