第11课圣雄甘地教案Word下载.docx
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发展过程中的个人作用并做出历史评价。
2、过程与方法
教师应注重探究式学习的方法,引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的
线索,搜集相关材料,培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体
以及相关图片资料,激发学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度与价值观
甘地是印度民族解放运动的领袖,他倡导的“非暴力不合作”运动在印度
独立史上占有重要地位,同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的
历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理,毕生都在争取祖国独立,反对种族
歧视,赤诚坚韧,谦恭磊落,有着举世公认的伟人人格,赢得了世界人民
的尊敬。
甘地又是富有争议的人物,他的“非暴力”学说存在局限性,浓
厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。
要引导学生客观评价历史人物
在历史进程中的作用,善于学习杰出人物的高尚品质。
【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想,
2、甘地倡导的非暴力不合作运动。
【教学难点】评价甘地其人。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课创设情境、激发兴趣
(提出问题):
提起印度,许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人,这个人剃着光头,
上身赤裸,皮肤黧黑,总是随身携带着一架木制纺纱机,一有空就纺起纱来。
他走到
哪里,都会引起一阵阵激动的欢呼,会有一群信徒自愿跟随着他。
他就是印度独立运
动领导人、国大党领袖莫汉达斯&
#8226;
卡尔姆昌德&
甘地。
(二)讲授新课
一、青年甘地
、生平简介:
甘地,于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦。
甘地的家族信奉印度教,属于毗湿奴教派,奉行仁爱、不杀生与素食,提倡
“苦行”。
甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍,世代经商,甘地的祖父曾弃商
从政,先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相,甘地的父亲和叔父也做过波尔班达
邦王公的首相,这使得甘地家族有着较高的社会地位。
甘地的父亲忠勇侠义,慷慨大方,
热爱宗教,母亲是—位虔诚的宗教信徒,虽是文盲却熟谙事理,广交显贵。
优越的家庭
环境,使甘地受到良好的教育。
2、英国求学:
掌握丰富法律知识
3、南非工作:
领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生(第一次受到种族歧视的滋
味)
4、成立印度人大会:
1894年,甘地发起成立印度人大会,组织领导了一些反对种族歧视
的斗争。
5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。
二、非暴力不合作
(提出问题)甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段?
(学生活动)
、运动背景:
英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展(根本原因)
2、运动内容:
包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分。
①学生罢课,抵制英人学校
②律师抵制英人法庭
③官员拒绝在英国殖民机构任职
④士兵不接受英发奖章
3、运动特点:
采取和平和合法的手段。
4、主要形式:
土布运动,食盐进军、不合作和绝食祈祷。
5评价:
(1)甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖,他的思想也成为印度民
族解放运动的指导思想。
(2)甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压,
但仍给英国殖民当局以沉重打击。
(3)二战后初期英国被迫同意印度独立
三、圣雄的悲剧
结合P52认识甘地主义影响下的印
度民族解放运动。
、进步性:
①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思
想。
②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。
③二战后初期英国被迫同意印度独立。
2、局限性:
给民族解放运动带来消极影响。
①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。
②严格奉行非暴力的原则,反对甚至害怕群众的暴力斗争,导致运动几度
中止。
③甘地始终对英国政府抱有幻想。
3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾,主张各派合作,1948年被印度教
的狂热分子刺杀。
【板书设计】
圣雄甘地
、生平简介
2、英国求学
3、南非工作
4、成立印度人大会
3、运动特点
4、主要形式
2、局限性
【布置作业】
[解析与探究]
、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么?
提示:
指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内,防止群
众掀起激烈的革命运动和号召力。
2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。
1、语文甘地:
甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖,印度国大党的领导人、
印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。
甘地把自己的一生都奉献给了印度的自
由民族独立运动,对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献,成为印度人民的政治
领袖和精神领袖,被印度人民尊称为“圣雄”、“国父”。
但他具有资产阶级代表人物
的局限性,其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。
2、评价甘地主义。
甘地主义是印度国大党领导印度民族运动的指导思想。
甘地主义包括哲
学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面。
主要内容有:
坚持“真理”和非
暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心;
通过非暴力不合作的道路争取印度自
治是其社会政治主张;
提倡手工编织,反对西方物质文明,努力建立共同繁荣的平等社
会,是其经济思想和对未来社会的构想。
甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不
同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治,促进了印度人民的团结。
但另一方面甘地主义
用“非暴力”限制,防范群众斗争,反映了印度民族资产阶级的两面性,体现了印度民
族资产阶级的利益需求。
其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清
楚,虽使英国经济收入锐减,但不利于生产力的发展。
3、评价非暴力不合作运动,非
暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立,在印度民族解放斗争中起
了积极的作用,它打击了英国的殖民统治,使其经济收入锐减;
它增强了印度人民的民
族自尊心和自信心,在当时具有进步意义,符合印度人民的反英斗争要求,使民族独立
运动具有广泛的群众性,为1947年印度的独立奠定了基础。
与此同时,甘地的思想以
及他领导的非暴力不合作运动,明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协
性,当群众运动高涨时,甘地马上做出停止不合作运动的决定,使印度民族反帝斗争一
度走向低潮
[自我测评]
、列举非暴力不合作运动的几项具体内容。
学生罢课,抵制英国人开办的学校;
律师抵制英国的法庭;
政府官员拒绝到英国
殖民机构任职;
士兵拒不接受英国颁发的奖章等。
2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用。
参见“解析与探究”的提示。
【教学反思】
、在课堂中,虽然已经有意识地多让学生看,学生讲,学生讨论,但教师讲得好象还是有
些多,不太符合新课程的理念。
(但这同时也是个两难的选择,如教师讲得过少,毕竟
华盛顿离我们比较遥远)
2、课堂预设的意图太浓,整节课下来,学生的思维始终围绕着老师的设计在转,就好象老
师设下了一个个圈套让学生装进来,给学生自由发挥的空间太少,对课堂的自然生成重
视不够甚至扼杀。
3、课堂气氛有些沉闷,究其原因,除了学生已经上过多次,没有新鲜感等客观原因外,可
能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关,看来以后要在这样方面下一些功夫了。
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- 第11课 圣雄甘地教案 11 甘地 教案
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