二下第1单元位置教案Word格式文档下载.docx
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3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下”。
【根据学生的已有生活经验从学生最熟悉的生活场景引入教学,体现了数学来源于生活,数学知识就在我们的身边。
】
(二)观察讨论、学习新知。
1、出示例1主题图
(1)初步体会上下位置关系
今天,我们像上语文课一样看图用“上、下”来说话,看谁观察最仔细?
表达得最清楚?
看图你发现了什么?
谁能完整的说一说,谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
(2)初步体会上下位置关系的相对性
说“汽车在上面”对吗?
“轮船在下面”对吗?
,那怎样才能完整地用上和下来说清楚他们的位置呢?
小结:
看来,比的参照物不同,物体的上下位置也不同。
(3)进一步体会上下位置关系的相对性。
火车可以说在汽车的()面;
也可以说在轮船的()面。
小结:
看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。
【通过观察、感知、猜测、感受“上、下”的含义及其相对性,培养学生的观察能力和口语表达能力。
三、创设活动,加深理解。
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆(完成第2页“做一做”第1题。
)
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
【通过各种操作、探索的活动,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣。
四、全课总结。
通过今天的学习你有什么收获?
五、板书设计
位置——上下
()在()的上面,
()在()的下面。
物体的位置是相对的,
比的参照物不同,物体的上下位置也不同。
第二课时前后
教材第1页的例2和第2页“做一做”第2题。
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序
学生前后空间观念的培养。
主题图
一、创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面、()在最后面”等较规范的语言来描述。
【有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
二、观察讨论、学习新知
1、出示例2主题图
问:
你看到了什么?
谁在谁的前面?
还有不同的说法吗?
【目的:
启发学生的求异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力,再次体验到前后顺序具有相对性。
三、练习巩固、启发思维
1、完成第2页的“做一做”的第2题,然后全班集体订正。
2、游戏:
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
(后面)
3、练习生活说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性。
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
【使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案。
四、家庭游戏、知识巩固
回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序。
五、全课总结。
通过今天的学生你懂得了什么新的知识?
六、板书设计
位置——前后
()在()的前面,
()在()的后面。
的前面是
的后面是
第三课时左右
教材第3、4页的例1、例2及“做一做”和练习一的1、2题。
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
笔橡皮尺子文具盒本子
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
(学生自由发言)
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
(学生自由回答)
3、小游戏:
听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
【通过一系列的活动,让学生分清左右,初步理解左右的相对性。
4、揭示课题
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:
左右)
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
【通过对字形的分析,使学生加深对左右的理解。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒本子五样学具)
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
【通过操作活动加深理解左右的含义。
2、数一数
按左右的顺序来数一数。
从右数橡皮是第()个;
从左数橡皮是第()个。
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
【通过从不同方向数一数,加深理解左右的相对性。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边月什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
4、想怎么摆就怎么摆,然后。
【通过小组合作同桌互说,训练学生的语言表达能力。
三、体验“相对”,加强理解
想一想:
老师跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
因为方向相同,左右相同,因为方向相对,左右刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手(右手)进行体验。
【通过活动再次加深对左右相对性的理解,突破教学的难点。
四、解决问题,增强应用意识
1、完成练习一第1题。
2、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
【通过巩固练习,通过学生结合生活实际解决问题的能力。
五、全课总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时或上下楼梯时,人要注意靠右走,注愎安全。
【结合本课内容教学适当的安全教育。
左右
()在()的左面
()在()的右面
的左面是
的右面是
第四课时位置
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本节课的教学设计了丰富的活动情境,让学生在学中玩,在玩中获取知识,帮助儿童体验空间方位,掌握确定位置的方法,会教学正确、完整的语言表述。
教材第5-6页的内容及“做一做”和练习一的4、7题。
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
主题图、动物卡片。
一、自我介绍,初步感知位置
1、谈话引入
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你
2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置
1、找座位游戏
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)
师:
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让。
(学生按卡找座位)
【通过活动让学生在学中玩,在玩中初步感知位置。
2、介绍方法
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
指名回答
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题:
位置
【小结方法,让学生初步掌握找到位置的基本方法。
3、介绍新位置
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(多说一些)
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