部编版七年级语文上册 第三单元 教学设计Word文档格式.docx
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二、教学新课
听朗读录音,并思考下列问题。
1.本文题为《从百草园到三味书屋》,从这个题目我们可以得到哪些信息?
明确:
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。
2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一个自然段是中间的过渡段?
据此分段并概括层意。
第一部分(1—9段):
回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段:
告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束):
回忆在三味书屋读书的经历。
3.百草园是“乐园”,体现在哪几个方面?
百草园是“乐园”表现为:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇故事;
(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
1.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物?
分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物?
景物:
有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;
有动态的景物,如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:
分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序:
采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2.写美女蛇的故事,属于何种叙述顺序?
有什么作用?
插叙。
美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
1.连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;
但那时却是我的乐园。
(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗?
该怎样理解这句话的意思?
)
不矛盾。
“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3.作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面的内容?
运用了哪些动词?
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。
4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果?
句中连用三个“也许”表猜测,表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话。
示例:
不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;
也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。
单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。
每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。
他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围”的机会。
突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计
百草园——“乐园”
热爱自然、追求自由
第2课时
1.学习“三味书屋”部分,正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
2.体会作者的思想感情,把握本文的主旨。
一、教学新课
1.用一句话归纳这一部分的内容。
对三味书屋的美好生活的回忆。
2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?
其中流露了作者什么样的思想感情?
学习环境:
呆板(黑油竹门,匾,画)
学习生活:
单调枯燥:
(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明。
教学方法:
死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。
教书先生:
方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情:
封建教育束缚了儿童的身心发展。
3.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度?
从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;
二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;
二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;
三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。
从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。
这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计
三味书屋
可取之处
在教学过程中,遵循了认识规律:
先整体后局部。
也注意了语文学科的特点,注意了字词句段的教学和赏析。
不足之处
在组织教学中,这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题,虽有师生互动,可是学生互动就太少了,以后要改正!
10 再塑生命的人
继续学习默读,逐步提高阅读速度,整体把握文章内容。
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
体会师生之间的深厚感情;
体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来,考进了著名的哈佛大学,长大后又成为一名作家,用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开;
但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·
凯勒的《再塑生命的人》。
1.理一理文章的写作思路。
第一部分(1—5):
写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13):
莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2.课文写了哪几件事?
请你用简洁的语言加以概括。
主要写了三件事:
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3.找出文中表示“我”感情变化的词语。
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4.找出文章的纲领句。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·
莎莉文老师。
1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的?
试举例说明。
(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此,海伦开始大量认识具体事物。
2.如何理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”之后,作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代。
这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。
这是她思想的一个大飞跃,所以她有这样的评价。
3.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的?
课文开头写道:
“老师安妮·
莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受:
“我心里无声地呼喊着:
‘光明!
光明!
快给我光明!
’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5.如何理解标题《再塑生命的人》的含义?
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然,理解自然,并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说,莎莉文老师正是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法?
这句话运用了比喻的修辞手法;
作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义?
在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法?
这句话运用了动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到了哪些启示?
海伦成为一个不平凡的人,与沙莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着。
通过教学,可以看出教师的良好情感能引发学
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