《春笋》教学反思Word格式.docx
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《春笋》教学反思Word格式.docx
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“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?
谁来做雷公公叫一叫?
”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
一生这样叫:
“春笋,春笋,快醒醒吧。
春天来了,快来看看春天吧,它多
美呀!
”
一生这样呼唤:
“春笋,春笋,快出来!
快出来和朋友们一起玩儿。
”一位小女生,用很轻柔的声音说:
“春笋,春笋,快醒醒!
快醒醒!
春天来了,它在等你出来呢!
看!
我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。
接着,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:
“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
”这个地方,我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔,对学生说:
“小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。
谁能来表演‘冲破’的意思?
”一个学生走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。
应该说,他的演示是正确的,他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那,掀翻石块该怎么表演呀?
”我让孩子们自己想办法。
一个人就是一个春笋,书包当石块压在头上,学生作出使劲的表情,将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计,旨在通过直观教学,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以致达到良好的教学效果?
不足之处:
1、尽管课前自己准备得很充分,但自己在教学中还是表现得不够沉稳,在第二自然段的学习中,忘记了熟读才能成诵的智理名言。
没有引导孩子们以多种方式的朗读来进行熟读成诵的铺垫就急着让孩子们进行背诵,所以效果并不好。
总结起来还是自己紧张了,才会忘记重要的环节。
2、课堂节奏没把握好。
低年级教学,写字环节是很重要的,所以对于每一个生字都会去范写、讲解注意点,这样浪费了很多时间,这个在今后的教学中需要慢慢改进。
3、学生写话的能力没有得到充分的训练。
结合平时的课堂学习来说,我认为没有哪个学生天生会写话,只有后天的培养,学生的书面语言才会丰富起来。
本班学生在这方面是弱项。
因此,我曾向经验丰富的教师请教,结合自己的一点点的想法,低年级的学生想象力是很丰富的,如果能通过老师的层层引导,学生的思维的大门就会打开。
4、本次教学以读为主,只照顾了中间的学生的学习。
在以后的教学中除了布置作业照顾差异外,在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
5、指导书写,写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理,所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间,让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。
《春笋》教学反思2
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文,描写了春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
教学中,教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动,提高了小学生的语文素养。
一、动画导入,激发兴趣
(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)
1、小朋友,刚才你听到了什么?
看到了什么呢?
和你的同桌交流交流
2、板书课题,齐读课题。
(指导读准平、翘舌音)
3、今天,我们一起来学习有关春笋的知识
(低年级的小朋友知识面窄,对春笋的感性认识少,运用多媒体手段导入,以逼真、形象的画面,使学生具有一定的认识,同时调动学习积极性,激发学习兴趣。
)
二、初读课文,整体感知
1、自由读。
用自己喜欢的方式朗读课文。
2、同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
3、检查评价。
谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听?
你们觉得他读得怎样?
(新课标特别强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过自读、互读、指名读、齐读等方式,初步感知课文内容。
三、读演结合,入境入情
(一)创设情境,以表演帮助理解
1、谁来做春雷公公,来叫醒小春笋,好吗?
2、有一个春笋娃娃还没叫醒!
没办法,春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。
想想可以请谁来帮忙呢?
(让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演)
3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了,谁来做做春笋醒来的动作?
4、小春笋睁开眼睛一看,呀!
它看到了什么?
会说些什么?
(请小朋友扮演小春笋,互相说一说,演一演)
(创设“叫醒春笋娃娃”的情境,引出春天的其他景物,充分培养学生的表演能力,使学生通过读、演,深入理解课文内容。
让学生学做醒来的春笋娃娃,培养了学生的想象能力和口语交际能力,使学生乐学、善学,体会到成功的快乐。
(二)图物结合,加深感性认识
1、看图:
你能说说春笋是什么样子的?
2、出示实物:
老师这里就有一个春笋,你们觉得它像什么?
师补充介绍春笋和竹子的知识。
(采用图画和实物相结合的方法,使学生细致全面观察春笋的外形特点,准确理解春笋长得
“像嫩生生的娃娃”。
师补充介绍春笋的知识,使学生在生活中学语文,真正做到语文教学生活化。
3、出示图画:
你觉得这些春笋娃娃怎样?
4、是啊,你们看,他们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,多么开心啊!
我们一起来做这些春笋娃娃吧!
(学生边演边读。
(让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景,使学生在感情朗读中感受春天的美好,体会春笋顽强生长的品质。
四、音乐渲染,加深情感
1、播放音乐,学生边读边演
2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样?
(在音乐渲染声中,学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天,蓬勃生长的情景,调动学生的多种感官,动口、动手,使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。
五、自主合作,学习生字
1、自由组合学习生字
2、当小老师教
(让学生相互交流分析生字字形,促进学生自主、合作、探究性学习。
当小老师的形式,也有利于激发学生学习的主动性,把信心和快乐送给学生,做到寓教于乐。
六、实践活动,培养能力
1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面
2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。
(新课程标准提出:
开放课堂,拓宽学习空间,让学生到生活中去实践、去探究,可以培养学生观察事物的能力。
用画画等形式,用学科间的知识和本领来充实语文教学,真正体现了“校内外沟通,学科间融合。
《春笋》教学反思3
前两课时,我们主要是读课文,学生字,仔细读好第一自然段。
生字没有什么问题,课文朗读时,把力气花在扩句练习上。
如:
一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()。
“一个一个”与“一个”的区别。
让学生自己说出有什么不同。
再就是“冒”,要联系“春笋”的样子,才能更好地领悟。
在老师和画图的启发下,都能顺利地完成任务。
设计表演是为了给学生说话的机会。
在春雷爷爷请好朋友帮忙这一处,本来认为是一个难点,怕学生难以说出。
我提出问题后正打算帮忙,哪知孩子们竞相说出了“春风、春雨、阳光、青蛙……”这让我惊喜莫名,看来不能低估孩子们的能力。
这个片断本是借鉴别人的作品,其中有春笋娃娃的图片会眨眼睛一处。
我没有图片,只有换成了一个同学来扮演春笋,让她跟着剧情走。
想不到小朋友很喜欢,台上台下还打成一片。
看来,因地制宜设计教学环节是必不可少的教学步骤。
教学反思《《春笋》的教学反思》一文
《春笋》教学反思4
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
一、在角色中体验
《小学语文课程标准》在第一学段中提出:
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。
文中“它们冲破泥土,掀翻石块”是比较难理解的句子,虽然寥寥数字,却显示了春笋一股不断向上的顽强。
在理解这句话时,我采用师生对话,角色转化。
[教例]
师:
现在,我们就是春笋娃娃了,来,一起做动作(师生共作沉睡状)轰隆隆的雷声
(学生做苏醒、伸懒腰的动作)
你们看到了什么?
生1:
什么也看不到!
生2:
黑乎乎的泥土。
生3:
到处都是黑乎乎的。
那……你们听到什么了吗?
(学生思考片刻)
我听到了小鸟的叫声。
我听到了小河水哗啦啦的声音。
我听到了呼呼的风声。
生4:
我听到了狗熊出来活动的声音。
生5:
我听到了树木、花草的说话声。
(点头赞许)你真有想象力!
(停顿一下)你们想出来看看吗?
生:
(齐)想!
该怎么办?
(少部分机灵的学生做“想出来”的动作,其他人也纷纷效仿。
厚厚的泥土阻挡了我们,怎么办?
冲破它!
呀!
一些石块压在我们的头上……
把它们掀翻!
于是,我们——(学生接着说)冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
(学生一边说,一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作,然后站起来。
谁来读读第一自然段?
(指名读)
春笋娃娃们,让我们一边表演,一边来读,好吗?
(学生表演读,声情并茂)
新课程标准指出:
“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
从中获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境,让学生表演,引导他们说出春天的其它景物,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中,不知不觉地了解了春天,同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。
二、在朗读中感悟
《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
课标中还指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”在教学中,我充分利用好课文插图,用教师的激情的语言,帮助学生有感情的朗读,尽量让课文抒发的情感溢出纸面,从而激起学生情感上的共鸣。
如:
它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。
第一遍读:
这是春笋历经千辛万苦,看到美丽世界的舒心微笑。
第二遍读:
这是经历磨难之后胜利的微笑。
第三遍读:
这是强者最自豪的微笑。
《春笋》教学反思5
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课
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