一年级语文下册公开课《吃水不忘挖井人》教案及教学 一Word格式文档下载.docx
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5.朗读接力,在比赛中正音,把课文读正确、读通顺。
6.自由朗读全文,要求读正确,读流利。
理解课文,突破难点
1.故事发生在什么地方?
这个地方人们的生活遇到了什么困难?
你从哪里看出来的?
2.读课文的第3自然段,想一想:
这口井跟一般的井一样吗?
哪里不一样?
3.想一想:
人们为什么要给这口井立碑?
(指导读第2段)讨论讨论:
人们为什么会想念毛主席?
(引导体会“吃水不忘挖井人”的道理)
4.在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?
你会忘记他吗?
为什么?
第二课时(或半课时)
复习巩固
1.学生认读生字。
(齐读,开火车读)
2.认读词语卡。
3.接力读课文,比一比,看谁读得最好。
写字
1.观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?
(忘、想、念)
a.它们为什么可以做朋友?
b.它们都应该按照什么笔顺规则写?
c.观察田字格中字的位置,照着写一写。
2.学写其他几个字。
重点指导写好“乡”。
学生仔细观察:
先写好什么?
位置在哪里?
再加上一撇就可以了。
3.学生练习写字。
朗读课文
自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
《吃水不忘挖井人》教学设计(2篇)
阜新市海州区矿工街小学齐雅丽
教学目标
1.认识“忘、挖”等12个生字。
会写“井、乡”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
教学重点
2.正确流利有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课时安排
2课时
1.歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带。
2.毛主席的画像。
3.井和人们从井中提水的图片。
4.生字卡片。
教学过程
教学案例
(一)
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜欢听歌吗?
现在我们就来听一首歌。
(播放歌曲《我爱北京天安门》VCD或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?
你对毛主席了解多少?
今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。
(板书课题,生齐读课题)
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字,谁认识?
(字卡依次出示:
忘、挖、井)
点拨:
忘:
形声字;
扩词;
用“忘记”说话;
书空。
挖:
形声字。
井:
与“开、并”区别;
书空;
(出示图片)说说:
井是什么样的?
有什么用?
三、初读感知、再次识字
1.范读课文,想一想:
“挖井人”是谁?
“不忘挖井人”的人又是谁?
2.回答问题时,相机出示:
席、战、士
3.生识记生字。
席:
与“度”区别。
战:
翘舌音;
与“站”区别。
士:
与“土”区别;
扩词。
四、自读课文、自学生字
1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2.小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
1.指读课文。
2.汇报识字方法。
导:
革:
独体字。
命:
你怎么记住它?
解:
你在哪见过这个字?
刻:
它跟谁长得像?
念:
用:
想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
1.去掉音节,认读生字,并组词。
2.出示“我会读”中的词语,并选词说话。
3.读句子,要把字音读准。
(1)我今天忘记带课本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)导游阿姨的解说太吸引人了!
4.把词送回家。
想念怀念
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1.认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。
2.观察每个字的结构特点。
3.重点指导:
忘、想、念。
4.生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时
一、复习字词
1.认读生字:
席、导、解、乡、面
2.认读词语:
挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3.用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文
毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。
这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。
(板题)
三、回顾课文、质疑问难
浏览课文,说说:
通过上节课的学习,你已经读懂了什么?
(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?
(预设问题:
1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
2.这口井和一般的井有什么不同?
)
四、品读课文、感悟情感
1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2.接力读,要注意断句。
(师适时指导)
3.说一说:
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
乡亲们是怎样怀念毛主席的?
(指读课文相关段落)
(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?
(生或师讲“红井”的故事)
(3)“挖井”是件容易的事吗?
(利用图片或课件简介“挖井”的资料)
谈一谈:
在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?
你有哪些想法?
议一议:
这口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读:
读出对毛主席的崇敬之情。
(练读、指读、评价读、齐读)
五、交流资料、拓展视野
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?
让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!
(阜新市海州区中华路小学高桂萍)
教学案例
(二)
一、激发兴趣、谈话导入
1.(播放毛主席在开国大典上的讲话片段)问:
小朋友们,你们认识影片中的人吗?
你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。
2.教师为学生做人物简介。
3.毛主席一生做过许多感人的故事,今天我们就来学习其中的一个故事。
板书课题
4.齐读课题,你有什么问题吗?
(挖井人是谁?
吃水人是谁?
二、初读课文,整体感知
1.学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.说一说,读了课文你知道了什么?
三、多种方法,识记生字
1.小朋友们想不想把这个小故事读好?
怎样才算读得好?
(正确、流利、有感情,声音宏亮。
2.要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?
(学生交流识字的办法)
3.自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。
4.利用生字卡片小组内交流识字方法。
5.教师利用生字卡片检测自学成果。
(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?
四、游戏活动,巩固生字
1.我说你找。
(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。
2.找朋友。
(出示儿歌,在儿歌中找到今天学习的生字。
五、仔细观察,指导书写
1.出示要写的生字,读准音、认清形。
2.仔细观察并说一说怎样写好这些字。
(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。
3.范写。
重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。
4.学生练写、评议、展示。
一、游戏活动,复习导入
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?
1.看卡片读生字。
2.做好事。
(给生字找新朋友,用词说话。
二、品读感悟,感情升华
1.朗读接励赛。
(三人一组每人读一个自然段,接读课文。
师生互评、随机指导朗读。
2.出示课文插图,指导朗读碑文上的话:
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”(初步懂得“饮水思源”的道理)
A.说一说,毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。
B.乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?
C.学生自由组合小组分角色表演故事情节。
(自由组合,分组练习,表演汇报,生生互评)
D.感情朗读碑上的话。
3.配乐朗读全文。
三、联系实际,拓展延伸
小朋友们,在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?
四、总结课文,布置作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。
课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
《吃水不忘挖井人》教学实录及思考
浙江省富阳市永兴小学何黄海
革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。
随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。
争论的焦点主要集中在两点:
其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?
其二,如果需要,此类课文如何教学?
笔者认为,前一问题应该是无可争议的。
语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。
因此,需要我们研究的是第二个问题。
本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。
一、教学实录
(一)揭示课题,朗读课题
师(板书课题):
今天我们学习哪一课?
生(不由自主地开始朗读课题)
师(惊奇地):
这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?
生(自豪地):
会!
师:
谁来读一读?
(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)
谁愿意一个人来读?
(师指导读出一定的语感。
生(纷纷举手,请一生读):
“吃水不忘挖井人”。
师(模仿学生的语气朗读):
今天你不会忘记,明天你就会忘记了。
谁再来读?
师(高兴地):
非常棒!
你二十年都不会忘记了!
谁愿意再来读?
哇!
你一百年都不会忘记了!
(学生哈哈大笑)我们一起来读!
(学生朗读)
吃水的时候,不能忘记谁?
生:
挖井人!
谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)
(二)整体感知,自读自悟
刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!
现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?
生(声音响亮、充满信心地):
有!
那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。
你想怎样读就怎样读。
读完后,我们来比一比。
(指导学生选择适宜形式进行朗读:
识字能力较强者独立朗读;
阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;
教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)
刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!
老师非常喜欢这样的小朋友。
你们愿不愿意做这样的小朋友呢?
生(齐声):
愿意!
好!
现在我们来一场朗读挑战赛。
请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读!
(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。
生(自由分
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