义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案Word下载.docx
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能够列出简单实验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的,能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数,形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
口算的分阶段要求初步拟订如下:
单元结束时期末
四、教学措施:
1、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣。
2、充分利用教具和学具进行直观教学。
3、加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。
4、多设计一些探索性操作活动,培养实验能力和创新精神。
小学数学第五册教学进度表
科目
语文
教学班级
五年级
教科书名
称及册数
九年义务教育六年制小学教科书语文第九册
上课日期
8.28
每周节数
6
总节数
1
考试次数
周次
日期
教学内容
课时
实际进度
出入原因
备注
8.28~9.1
毫米、分米的认识
3
2
9.4~9.10
千米的认识、练习二、吨的认识、机动
5
9.11~9.17
练习三、机动、加法、练习五
4
9.18~9.24
减法、加减法验算、机动
9.25~10.1
国庆节放假
10.2~10.8
练习七、整理复习、机动、四边形
7
10.9~10.15
平行四边形、练习九、周长、机动
8
10.1~10.22
长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动
9
10.2~10.29
有余数的除法意义和计算、练习十二、机动
10
10.30~11.5
解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动
11
11.6~11.12
练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动
12
11.1~11.19
口算乘法、一位数乘二三位数、机动
13
11.2~11.26
一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动
14
11.27~12.3
中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动
15
12.6~12.10
分数的初步认识、机动
16
12.13~12.17
练习二十三、机动、可能性
17
12.19~12.24
可能性、机动、数学广角
18
12.26~12.31
掷五掷、机动、总复习
19
1.1~1.7
总复习
20
1.8~1.14
期末考试
小学语文第十一册教学进度表
科目
语文
教学
班级
六年级
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
上课
每周
节数
126
日期
页数
备注
起
讫
第1课第2课
第3课第4课
第5课第6课
31
第7课第8课
25
33
第9课第10课
34
55
第11课第12课
56
63
第13课第14课
64
78
10.16-10.22
第15课第16课
79
88
10.23~10.29
期中复习
期中测试
第17课第18课
89
93
第19课第20课
94
110
第21课第22课
111
127
第23课第24课
128
140
第25课第26课
141
148
第27课第28课
149
162
复习
第一单元测量
教学目标
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
单元课时安排:
7课时。
1、千米的认识
第1课时:
千米的认识
教学内容:
毫米的认识
p2~3页
练习p51、2,第3题的前二行。
教学设想:
本节课主要是让学生在实际操作中感受新知,并让新知在实践中应用,让学生感受到生活中处处有数学,通过小组合作探究,解决实际问题,体现了人人学有价值的数学,让同学感受到合作的乐趣及作用。
教学目标:
(1)使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义。
(2)使学生通过观察,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
(3)使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
(4)使学生建立1毫米的长度观念。
过程与方法:
采用小组合作的形式学习。
情感态度与价值观:
在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
学情分析教学重点:
测量的结果不是整厘米时引入毫米,与1毫米厚度的实物作比照,建立1毫米的长度观念。
教学难点:
发现厘米与毫米之间的关系。
设计特色:
人格化教育增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
信息资料教学用图,书本,橡皮,钉子等一些日常用品。
教学过程:
一、学习毫米产生的意义
1、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)出示例1情境图,要求学生认真观察。
学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?
”“你们愿意参加与他们的讨论吗?
”
(2)、采用小组(4人小组)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
这了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表:
姓名
长
宽
高
估计
测量
(3)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证。
?
2、用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的长、宽、和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量结果。
2、组织学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
各小组测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。
相互交流一下,引出毫米。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题:
“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?
”在学生认真观察并独立思考后,让学生回答问题,从面引出1厘米 =10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子的刻度0到刻度1说明,。
也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题:
“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。
”先在组内说,再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:
这些东西的厚度大约都是1毫米。
3、要求学生合作完成:
先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
(自动笔的笔芯、降雨量等)
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;
1厘米=10毫米;
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。
安排在学生在书上完成,练习时要求学生先估算,后判断,再用尺子进行测量验证。
2、一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、一第3题。
先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量。
完成后,让学生对估计和测量的果进行对比。
4、课外调查:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 义务教育 课程标准 实验 教材 数学 小学 三年级 上册 教案