中砥完小数学教研组活动记录Word格式文档下载.docx
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第一堂教学研讨课由五年级数学老师谌勇平老师上,时间定于2013年9月15日在五年级教师进行。
活动要求:
1.数学组全体教师听课。
2.认真做好听课记录。
3.课后与上课教师做好交流。
主要内容
一、听课,五年级谌勇平老师《整数乘法运算定律推广到小数》
二、评课。
张春开主任:
我认为谌老师的课真是有了质的飞跃。
无论从老师的教态还是教学、设计上,都表现出一名优秀教师的基本素质。
但是有几点仍然是要注意的:
1、不能用手擦黑板。
2、相对于学生的基础而言,讲课的内容可以相对浅显一点,要符合学生的学情。
谌雪菊老师:
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;
讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;
教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
但有一个小小的问题,数学用语用得不够到位,如:
(a+b)c,应该读a+b的和乘以c,不应该是括号a+b乘以c。
谌丽君老师:
教师知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。
教学重点突出,课堂容量适当。
课件制作有效到位,帮助学生更好学习。
刘珍珍老师:
教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
龚坚老师:
从课堂中我们便能看出,谌老师准备充分,下了不少苦功,是我们年轻老师学习的榜样。
活动总结
此次教研活动中,老师表现出了成功的一面,但是也存在不少问题,有待我们进一步研讨、提高,如课前预习的重要性指导与引领,老师们不放心总要再讲一遍,没有真正放给学生,总之还是讲的偏多,学生的自主性还是得到了一定的限制。
通过这次教研活动,既提高了教者的业务水平,同时也发挥了学校骨干教师的集体智慧。
10.15
四年级教室
全校所有数学老师及部分其它科目的老师
活动
计划
第二堂教学研讨课由四年级数学老师谌丽君老师上,时间定于2013年10月15日在四年级教室进行。
1.数学组全体教师听课。
2.认真做好听课记录。
3.课后与上课教师做好交流
一、《直线、射线和角》由谌丽君老师执教。
二、张春开主任、刘珍珍老师主评
亮点:
1、再试教的基础上,教学内容逐渐丰富而且有层次性。
由非常简单的复习回顾“线段”,过渡到新知的学习,很好地为新知的学习奠定了基础
教学一环紧扣一环,从“射线”、“直线”的探究,到“角”的学习,再到全课知识回顾,最后练习巩固,整个教学流程非常清晰。
2、设计明显走向成熟
这一堂简单的概念教学在雷老师的精心准备下,落落大方、有条不紊地达成了目标,重难点都有所突破。
不足:
课堂内生成资源还没有很好把握。
三、数学老师互动。
活动小结
这次活动的主题是:
课堂教学的有效性,通过磨课,既提高了教者的业务水平,同时也发挥了学校骨干教师的集体智慧。
10.30
一年级教室
活动计划
第三堂教学研讨课由一年级数学老师刘珍珍老师上,时间定于2013年10月30日在一年级教室进行。
3.课后与上课教师做好交流
一、全体数学老师听刘珍珍老师的《连加连减》
二、评课
张春开主任、谌雪菊老师、谌勇平老师、谌丽君老师主评
语言亲切自然,有亲和力。
能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。
刘老师的语言很亲切、自然,很有亲和力。
营造了一个轻松、和谐的教学氛围。
在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。
课堂教学不仅仅是知识和能力的提高,而且还要讲究美感。
但是上课面对的是所有学生,不是部分,老师要做到不忽视任何一个孩子。
PPT动画演示小明喂小鸡,原来有5只小鸡,来了2只,又来了1只的演示。
和后面小鸡吃饱了,走了2只,又走了2只的演示,不仅使学生认识了连加连减在日常生活中的应用,又使学生通过观察知道了连加连减的计算顺序。
在学生的描述过程中完成由“动作过程”向“运算过程”的转换,从而建立了“连加、连减”的概念。
谌丽君老师:
课堂上应注重让学生自主探索、合作交流。
课堂中,刘老师并没有充分调动学生的合作学习精神。
可以让学生多交流、探讨。
把课堂交给学生,要相信学生。
谌勇平老师:
课堂驾驭能力有待提高,老师可以多用鼓励表扬的方法对学生进行管理。
本次活动在一定程度上提高了教者的业务水平,充分调动了老师钻研教学的积极性,而且对学生学习积极性的提高也有一定的帮助。
在本次活动中,刘老师认真准备,其他老师认真听课,专业评课,发挥了大家的集体精神和智慧。
中砥完小的数学教学事业将会更上一个台阶。
11.7
会议室
全体数学老师以及学校行政领导
全体数学老师集体分析期中考试质量,并总结归纳做得好的地方以及不足之处。
针对不足之处,提出有效的建议。
数学教研组期中质量分析
数学教研组期中质量检测的问题:
(1)两级分化严重,优生数上升,中间断层,差生数目增加。
(2)学生的主动性不强,没有学习兴趣,动力不行,行为习惯不好。
(3)平常落实不到位。
(4)学生完成不了作业不好处理。
(5)学生训练时间不充分。
采取措施:
(1)、学习行为习惯的培养
思品教育――→内驱力(发挥非智力因素的作用,注意平时观察,及时与学生沟通谈话,注意“节点”的培养。
)
纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为,建章立制,课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。
(2)、及时反馈,分层优化
A、加强疑难反馈卡的使用。
B、科学分层设计导学案,分层进行教学,把工作做到前头。
C、以训练为主,充分发挥黑板的作用。
教师的示范引导作用要加强。
D、注意课堂评价激励功能的使用。
(3)、备课要充分,题型设计要多样,加强“预习本”的课前督查,课中笔记本的互查互纠,课后纠错本和达标测评卡的检查。
(4)、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。
(无法处理某个学生问题时,及时与班主任联系,及时上报各处,发挥“齐抓共管”的作用。
(5)、提高数学课堂教学效率(实、细、精)
1、要更为全面细致的备课
2、要好好把握教材
3、课堂教学要突出重点
4、要创造性地使用教材
5、要注意挖掘教材的智力因素
本次活动让老师们意识到自己在教学中的不足,针对两极分化这个问题,老师们提出要关注学生全体,培优补潜,不放弃任何一个学生。
在平时教学中,认真备课,钻研教材,多向有经验的老师讨教,多利用网络资源提升自己的业务技能。
11.14
三年级教室
最后一堂教学研讨课由三年级数学老师谌雪菊老师上,时间定于2013年11月5日在三年级教室进行。
一、听课谌雪菊老师《可能性》
二、评课
在课堂中,谌老师多次为学生提供观察比较、独立思考的机会,使学生已有的认识得到补充、修正与提高。
例如在“初步认识1秒”时,让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听,一秒一秒是如何过去的;
在“体验1秒”时,让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚;
重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
但
在小组活动中,也缺少合作的指导,使得实效性降低。
譬如分工、协作、汇报。
教师只要说明方法,让学生自主探究就行了,没必要规定小组长汇报。
哪个行哪个就说,哪个想说哪个想表现自己就让他表现出来。
让学生得到个性发展。
要充分挖掘课本资源,进行拓展思维训练。
例如:
盒子里不同颜色的珠子可不可以数量不等,再进一步判断摸到哪种颜色的可能性的大与小?
教学用语要精练,起到承上启下的作用。
特别是在各个环节的过渡上更为重要。
刚才我们学习了用“一定”、“不可能”和“可能”来判断事件发生的可能性,下面我们就来判断一下,在我们日常生活中,哪些情况一定会发生,哪些情况不可能会发生,还有哪些情况可能会发生。
并用最简洁的话来表达。
请看大屏幕。
这样肯定上一环节学生的表现及下一步的要求,就过渡到了下一环节的教学。
用活动贯穿始终,让学生经历“可能性”,建立不确定现象这一新的观念。
让学生在经历一系列有意义的数学活动中,逐步丰富起对可能性的体验。
同时,也充分体现了学生的主体地位,和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。
作为一名快要退休的老教师,谌老师为年轻老师做了一个表率作用,激励了大家,谌老师认真备课,钻研教材,兢兢业业,其他老师认真听课评课。
在一定程度上提高了教者的业务水平,充分调动了老师钻研教学的积极性,而且对学生学习积极性的提高也有一定的帮助。
12.16
全校所有数学老师及学校行政领导
张春开主任汇报总复习计划。
☆指导思想
新的数学课程标准指出:
“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:
人人学有价值的数学;
人人都能获得必需的数学;
不同的人在数学上得到不同的发展。
”所以数学复习要面向全体学生,尽量使各层次的学生对小学数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高,还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。
☆教学目标
1、梳理知识,使知识系统化、结构化。
2、熟练技能,形成能力,提高正确率。
3、发展思维,在复习过程中体会数学知识的生成。
☆方法与措施
1、认真学习《课标》,统一认识。
2、循序渐进,系统复习
第一阶段:
知识的系统复习、帮助学生形成知识网络
第二阶段:
专题复习,进一步提高学生分析问题、解决问题能力。
第三阶段:
综合训练,解题能力的实际检验与强化提高。
本次活动对统筹复习计划有一定的推进作用,老师们讨论了复习计划和方法,互相探讨和交流。
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