小学科学老师外出学习心得Word下载.docx

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发短信说，在他们那，一个学校也找不到几个这么优秀的孩子呀。

不是现场听课，还真的以为是作秀，但是身临其境，黄龙中心小学的孩子们确实很棒。

本次出行，让我深切的感受到交流才能进步，闭关锁国，闭门造车，只能落后。

通过同行之间的交流，让我看到不同地方对科学的教育也存在不同的差异。

也让我看到其他兄弟学校的师资力量是多么的雄厚，他们的科学活动搞得是多么的如火如荼。

总而言之,

本次重庆之行让我感受颇深，受益匪浅，新的教学理念、先进的教学手段、灵活的教学手法都深深的吸引着我，使我对科学课有了更深和更新的认识，课堂多鼓励少批评，给学生充分的思维空间，发挥学生自主探究能力、提高学生的学习科学积极性，要利用好先进的教学设备、教学手段、发挥最佳教学效果。

在这次活动中我还有幸结识了许多来自不同学校的科学教师，特别是那些有多年科学教学经验的优秀教师。

在和他们的交流过程中了解了他们教学的经验和课堂教学管理经验，使我受到了很大的启迪，切切实实地认识到自身的不足之处和今后应该努力的方向，在以后的教育教学过程中再接再厉、永不满足、扬帆远航。

科学教研心得体会

2018年11月27日上午，我参加了小学科学教研活动，非常感谢各位领导给我们搭建这个平台，提供这次学习的机会。

我一共听了两节课，分别是《糖去哪里了》和《认识磁铁》在《糖去哪里了》这节课中王老师板书简洁，条理清晰，教学过程流畅，过渡自然。

首先通过提问“老师能把糖变没，你们信不信？

”这个小魔术吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性。

接着通过让学生猜一猜面前是一杯什么水，渗透安全教育，遇到未知液体时，不能闻也不能尝，体现科学实验的严谨性。

其次进行了高锰酸钾实验时，通过问题的提出、猜想、验证、得出结论，紧扣科学课堂教学环节，让学生大胆动手操作发言，通过让学生观察记一点点渗透让学生理解，并及时给与评价。

这一点非常值得我学习。

最后通过提出问题怎样使冰糖溶解的更快带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，并没有因为课堂的结束而暂停，将课堂所学的知识灵活运用在生活实际中。

第二堂课《认识磁铁》毛老师整节课的教学具备亲和力，始终面带微笑，拉近了与学生的距离。

由于低年级的学生比较好动，好奇，喜欢张扬个性，毛老师紧抓学生的特点，通过一些语言“请坐好，我坐好”使课堂纪律井然有序。

其次毛老师课堂教学环节紧凑，通过发小红花及时评价反馈，调动学生回答问题的热情，引发求知欲，课堂气氛活跃。

在实验中通过先猜想分类，后实验验证得出结论，提高实验效率，通过准备易混淆的铜片不能被磁

铁吸引，打破学生潜意识，只要是金属就能被吸引的观念。

得出眼睛看到的不一定就是真的，实验才能出真知。

通过这两堂课的学习，我有以下几点收获：

1、科学实验教学要紧抓问题提出、猜想、验证、得出结论

的步骤。

2、课堂教学中，教师提出的问题要有思考价值，能调动学生学习与思维的积极性。

3、坚持带着问题走进课堂，带着问题走出课堂原则，将课堂所学的知识渗透日常生活中。

4、让学生成为课堂的主人，教师要勇于让学生自主进行探究学习，不要把意见强加给学生，束缚学生的思维。

这次教研活动使我受益匪浅，收获颇多。

在今后的教学中

会更加努力，取长补短，使自己更快成长起来。

小学科学教研学习体会

今天接学校通知有幸在黄龙中心小学参加了教研室小学科学教学研讨会，期间听了毛老师的课，使我受益匪浅。

两位老师使我最大的感触就是学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。

在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计

-探究-验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。

王老师讲授的《糖到哪里去了》一课，在设计实验的过程中,注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。

通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题。

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。

学生每一回答一个问题，奖励一面小红旗，并且用奖励小红旗的方式维持课堂纪律。

课堂气氛活跃，效率高，是一节精彩的优质课。

唯一感觉遗憾就是最后没有评选出优胜小组。

毛老师是一年级《认识磁铁》的一节课，一年级学生特点，活泼好动注意力不能长时间集中，据此云老师一开始设计一个小魔术，学生一下子被这个有趣的游戏吸引。

在探究的过程中，循序渐进环环相扣，打破常规，不怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。

在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。

才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学

生的创新意识和创新精神。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。

让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。

这是我参加这次教研的最大感受。

学习体会

周二我很荣幸学习了镇中心小学王老师和区九中毛老师奉献的精采纷呈的科学课，感触特别深刻。

两位老师像做游戏一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。

下面是我对这两节课的一点感想。

科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，特别是日常生活中人们所关注的问题。

我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的指导。

科学教学强调亲历科学探究的过程。

从提出问题到作出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论。

并把自己的认识用于解决问题的实践，和科学家的工作是相一致的。

在让学生亲身经历科学探究的全过程中，获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

本次两位老师在讲授“糖去哪里了？

认识磁铁”两节课时,以自主体验为手段，以科学探究为核心，充分体现了以上小学科学课的教学理念。

1、在讲述本节课的主要内容时，先提出问题---“糖去哪

了呢？

大家都玩过吸铁石吗？

”，成功抓住了学生的注意力，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，辅助以实验，关注细节，学生回答的很出色，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨。

同时在学生回答给不同形状的吸铁石命名的时候，学生丰富的想象力，稚嫩可爱的语言也给整堂课带来了幽默轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习。

第一节课王老师以提出问题：

糖去哪里了？

入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课形成生动活泼、妙趣横生的学习氛围，学生才有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学；

第二节课，毛老师还把孩子们做与玩结合起来。

在玩中学，老师指导，融入学生的学习中，学生亲力亲为，一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习科学的乐趣。

2、两位老师以其精炼的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实等环节。

让学生去经历、体验、感悟，在知识发生、发展的过程中、学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维。

3、重视学生之间的交流合作与评价。

两位老师都以小组合作为载体，引导学生探究，有效的扩大了学生的参与面，促进学

生相互帮助、互相学习、取长补短、共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养学生的合作意思。

4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。

四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。

学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是急于想弄清楚原因，群情投入。

很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料，为科学课所用，非常好。

5、渗透了安全教育。

科学讲究安全。

两位老师在讲授科学时都不同程度的将安全教育渗透教学中。

如王老师在指导学生操作实验时提醒高锰酸钾放入水中要适量，对于不明确的液体不要随便品尝等等。

培养了学生科学实验的严谨性和安全性。

6、两节课都是在建立学生已有的生活经验上进行科学实验，培养学生探究新知，并及时对学生用多种方式进行评价，如“非常棒在生活中善于发现”“非常棒，请坐”“非常好，请坐”等等。

我认为这是一节不错的研讨课。

非常值得我学习。

科学课听课学习心得

11月22日,我有幸在41中小学部参加了由襄阳市小学科学

工程与技术单元教学研究”活动。

上午进行了2节示范课:

第一节是实验小学伍老师执教的《设计和制作小船》示范课。

伍老师精心设计,离教于乐,在动手操作中掌握知识,激发学生学习兴趣课堂上精彩纷呈,苏在姆林斯基曾说过:

“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,”刘老师的课堂魅力实在令人折服。

第二节是来自41中小

学的邵老师随堂展示《制作笔筒》,邵老师把科学教学融入活动中去,让学生在活动中求知、明理,倍法和创新,让学生充分感受到科学的魅力和乐趣。

参加这次活动,我收获非常大,一直以为公开课是外在的绚丽,并不能真正做到知识的落实,是不适合作为平常课的，而此次的优质课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学,到底如何才能真正在课堂中提开学生科学素养。

两位老师的课件并没有我想象中的美观,但非常的实在、实用。

他们的导入简单明了,用时短,但又能很好地吸引学生的注意力。

我感到他们并不是花很多精力来对课进行外在的包装,而是如何挖深教材,讲教材他们巧妙的明导与实验设计,我再次认识到科学的教学离不开实验,高不开与现实生活的联系。

联系得越紧密越巧妙,学生感受亦越深,越能体会到学习科学的乐趣。

科学离不开科学探