黎明职业大学办学质量报告文档格式.docx
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我校深入实施校企合作,实现学校与企业的紧密结合,目前已成立了与福建省第五建筑公司合作举办的建筑工程学院、与恒安集团合作举办的恒安集团机电工程学院,与格林集团合作举办的服装工程学院。
案例2:
职教集团建设
我校牵头组建了泉州市建筑职业教育集团。
该集团成立后,实现了师资和专业的优势互补,实现了职业资格和培训考核鉴定以及实验室、实习基地、图书馆等短缺资源的共享,开展校企合作和产学研结合,有效满足了毕业生就业和企业用人的需求。
(三)专业建设与特色
目前,全校共有36个专业(50余个专业方向),其中2个专业为国家级重点建设专业;
4个专业为福建省示范性高职院校重点建设专业;
3个专业列入教育部、建设部“建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”;
酒店管理、金融管理与实务和应用化工技术3个专业参与承担教育部高职教育专业教学资源库建设工作。
学校的52个专业/专业方向总共覆盖11个专业大类。
其中,在校生规模最大的三个专业大类依次是土建(22.4%),财经(21.6%),电子信息(16.6%)。
图12011-2012学年各大专业在校生人数比例
表1各大类专业规模及与产业结构配合情况
专业大类
代码
专业大类名称
设置专业/专业方向数量(个)
在校生数
(人)
占在校生总数的比例(%)
面向行业/
产业
53
生化与药品
1
85
0.97%
石化
56
土建
9
1969
22.37%
建筑
58
制造
5
817
9.28%
装备制造、模具
59
电子信息
8
1461
16.60%
电子电器、信息技术
61
轻纺食品
3
705
8.01%
服装制鞋
62
财经
12
1899
21.57%
会计、国贸、现代物流、现代商贸
64
旅游
128
1.45%
旅游、酒店
65
公共事业
2
159
1.81%
社区
66
文化教育
7
1007
11.44%
文秘、翻译等
67
艺术设计传媒
573
6.51%
文化创意
合计
8803
100%
学校以专业建设为抓手,以中央财政支持的2个重点建设专业和省级示范性院校建设的4个专业为主,省级和校级精品专业为辅,形成国家级、省级、校级专业三级建设格局,以国家级、省级、校级重点建设专业示范建设带动相关专业群及全校其它专业的建设和发展。
通过加强校企融合,不断完善专业共建机制,在专业人才培养方案制订过程中,充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用。
表2我校重点专业与精品专业一览表
序号
说明
专业名称
所属学院
国家重点建设专业
室内设计技术
土木建筑工程学院
高分子材料加工技术
材料与化学工程学院
省级示范建设专业
建筑工程技术
4
物流管理
经济管理学院
服装设计
纺织鞋服工程学院
6
生产过程自动化技术
机电工程与自动化学院
省级精品专业
会计与审计
应用电子技术
信息与电子工程学院
商务英语
外语外贸与旅游学院
10
校级精品专业
工程监理
11
建筑设备工程技术
金融管理与实务
13
信息传播与策划
文化传播学院
14
文秘与办公自动化
15
计算机应用技术
(四)课程建设与质量
1.课程体系
(1)建立素质教育课程体系,培养学生基础素质
将思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学体育、军训与军事理论课、计算机应用基础、大学英语、高等数学、职业规划与就业指导等素质教育课程形成全校平台课程体系。
(2)完善专业核心能力课程,加强核心岗位技能训练
每个专业均根据职业能力要求确定3-5门核心课程,进一步推行了教学做一体化的教学模式改革,加强了教学资源建设,基本实现专业核心能力课程的实训达到生产性实训要求。
(3)加强选修课程模块,适应学生个性发展
选修课程实行校级公共选修课和院级选修课相结合的设置方式。
院级选修课适应“大专业,宽口径”的人才培养方式变革,采用模块化设计,使学生能够根据自己的专业发展偏好自主选择。
校级公共选修课则满足学生综合素质训练和个性需求,培养学生广泛的兴趣爱好。
2.课程设置
全校开设课程1266门(含校级公共选修课),平均每个专业24门。
从课程类型上看,B类和A类分别占52.35%和29.31%。
表3不同类型课程比例
类型
门数
占总门数的比例
理论课(A类)
374
29.31%
理论+实践课(B类)
668
52.35%
实践课(C类)
234
18.34%
3.课程建设成果
表4课程建设成果一览
省级精品课程
校级精品课程
网络课程
19
40
32
注:
网络教学平台课程建设
多年来,学校通过精品课程网络申报已建设了部分网络课程资源。
2012年,学校与深圳得实公司签订协议,正式开始建设全校性的网络教学平台。
首批共建设包括省级精品课程和国家级重点专业核心课程在内的32门课程,预计在两年内将铺开到全校。
通过网络教学平台的建设,学校希望能加强师生交流,提高学生自主学习能力。
(五)在校生结构、规模
2011-2012学年,全校共有全日制在校生8803人。
其中,应用工科类、现代服务业类分别占57.22%和40.97%,其他专业类别学生占1.81%。
表52011-2012学年全日制在校生规模及构成
划分标准
类别
人数
占全日制在校生的比例(%)
专业类别
应用工科类
5037
57.22
现代服务业类
3607
40.97
其他
1.81
学历起点
高中起点
7268
82.56
中职起点
1535
17.44
100
(六)师资队伍建设
1.优化师资队伍结构,提高师资队伍水平
学校高度重视师资队伍建设,通过外引内培等方式,保证了人才培养工作的师资队伍需求。
2012年,学校有专任教师386人,学校45岁以下青年教师中具有研究生学历或硕士以上学历的比例达到61.25%。
学校有骨干教师145人,占全部专任教师的37.56%。
专任教师中持有职业资格证书的有154人,占全部专任教师的40.53%。
专任教师队伍数量满足教学要求,结构日趋合理,专任教师的职称、学历结构见表6、表7。
表6校内专任教师职称结构
年度
专任教师总数
初级
中级
高级
比例(%)
2011
388
87
22.42
196
50.52
86
22.16
2012
386
57
14.77
210
54.40
91
23.58
表7校内专任教师学历结构
大学
硕士
博士
193
49.74
180
46.39
1.80
162
41.97
203
52.59
2.07
2.“双师”队伍人才培养
学校出台了《黎明职业大学“双师型”教师队伍建设实施方案》,有计划地分期分批安排专业教师深入生产一线,熟悉行业企业的生产环节和操作工艺,了解最新的技术信息,及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺、新材料”引入教学过程,提高教学实效。
到2012年,学校专任教师中具备“双师”素质的已达到校内专任教师总数的60.26%。
3.兼职教师团队建设
为适应工学结合培养人才的需要,我校还加大了将企业技术能手引入校内的力度,近三年校外兼职教师规模均保持在100人左右,其中,高级职称约占35%,中级职称约占40%。
一支稳定的专兼职教师团队已蔚然
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