五年级下册语文第二单元教学策划案五年级语文教案模板文档格式.docx
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积累背诵《童年》。
【教学重点、难点】
1.让学生感受童年生活的幸福。
2.学会怎样表达诗意童年。
【教学准备】
PPT课件、MP3音乐《童年》
【教学流程】
课前预习:
自学《儿童诗两首》中的生字、词语,熟读诗歌。
一、单元导入(方法:
读一读,背一背)
1.师:
这节课我们一起走进“诗意童年”这一主题单元,首先我们来读一读单元导读(出示单元导读:
童年,是充满纯真和情趣的时光),那么,童年是什么呢?
()让我们来读一首优美的小诗《诗意童年》。
2.诵读单元导读(全班读、男女生读、个人读),进行批注式阅读。
3.背诵单元导读。
(限时2分钟)
二、批注式阅读学习《儿童诗两首》,精读指导《我想》
(一)导读引入,激发兴趣
(指名读导读部分的前三句)
师导:
今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。
(二)诵读诗歌,感悟想象
1.读一读:
生自由读诗、指名分小节读诗。
2.想一想:
想想每个小节写什么。
3.说一说:
指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.议一议:
自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.品一品:
学生自由品读诗句。
(屏显:
“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
“我”为什么想把自己种在春天的土地上?
)
(方法:
引导学生结合自己的生活经验,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。
6.生展示读,说说自己在读的过程中似乎看到一幅怎样的画面。
7.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗,感受意境
让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿的?
这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方?
2.生谈自己的发现。
(教师引导学生小结:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小节里都有一个叠音词,如,“悠呀,悠——”“长呀,长──”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
三、自主略读,迁移运用
小组内自主批注式阅读学习《童年的水墨画》。
(一)自读自悟,理解大意
屏显:
1.请同学们进行批注式诵读全诗,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
如,“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.划出优美的词语,写上自己的感悟。
3.指名读诗,交流自读所得,概括全诗大意。
4.学生质疑,释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句,教师有必要加以解释。
如,“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
(二)赏读诗句,学习借鉴
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如,“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。
(三)比较鉴赏,模仿习作(师生互动、生生互动)
1.默读两首诗,想一想两首诗在表达方式上有什么区别。
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结:
第一首每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
5.想一想自己的童年生活,是否也曾有过无数的梦想,也曾有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作,教师巡视。
7.交流作品,师生互动点评。
四、同主题阅读链接,自主略读与分享
《主题式·
经典诵读》让我们一起走进《班长的苦恼》(课件出示)(齐读、对读,积累背诵)。
师:
请同学们进行批注式诵读,划出优美的词语,写上自己的感悟。
想一想,你从哪一句中体会到班长的苦恼的?
读一读。
五、总结谈话,结束教学(略)
六、作业超市,课后“延学”
1.搜集歌颂童年的名言或诗句。
2.积累背诵《主题式·
经典诵读》中的《童年》;
预习《古诗词三首》。
(作者单位甘肃省庆阳市东方红小学)等一等,精彩随后来
口郑加荣
听过特级教师于永正不少语文课,《新型玻璃》(人教版课标本五年级上册)一课中的两个片断至今历历在目。
【片断一】
我想请同学读课文,看是不是能读得正确、流畅。
谁愿意读?
生:
(读)夜深了,从一座陈列珍贵字画的展览馆里,突然传出了急促的报警声。
警察马上赶来,抓住了一个划(丢掉“破”)玻璃企图盗窃展品(丢掉“的”)罪犯。
停下来,这句话再读一遍。
眼睛看准,不要慌。
(生读第二遍,仍把“破”字丢掉了。
再看,“划”后面还有一个字。
我想,你第三遍一定会读好的。
(读)“抓住了一个划破玻璃的……”
对了!
“破”字读出来了。
向人介绍介绍你的经验好不好?
怎样才能把课文读正确、读流畅?
要看准课文。
对!
一遍不行,两遍!
两遍不行——
三遍!
【片断二】
到现在为止,我们整整读了35分钟的书:
还记得我开始提的问题吗?
这课向我们介绍了几种新型玻璃?
是哪几种?
对。
我想,书读到这个程度,人人都知道了。
谁来回答?
这一课一共写了五种新型玻璃。
第一种是“夹丝网防盗玻璃”,第二种是“夹丝玻璃”,第三种是“变色玻璃”,第四种是“吸热玻璃”,第五种是“吃音玻璃”。
、
说得多清楚,多有条理!
——不过,说这五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些呢?
请你考虑一下!
(该生面露难色,欲坐下。
(面对该生)请你沉着冷静地想一想,我看你有这个能力。
(该生思考了一会儿)本课介绍了五种新型玻璃,它们分别是“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。
(竖起大拇指)说得妙!
妙就妙在“分别是”三个字上。
有了它,下面只说名称就行了。
你真了不起啊!
如果你刚才坐下了,不就失去一次展示自己的机会了?
……
【点评】
语文课堂是以学生为本的课堂。
教师应学会等待,给学生亲历学习过程的时间和机会,等待学生慢慢醒悟、逐步提高,迸发创新思维的火花。
只要教师耐心等待,善于等待,就能等来课堂的精彩。
于老师的课例就是有力的证明。
首先,等待要有足够的耐心。
教学过程就是学生由不懂到懂、由不会到会、由不能到能的过程。
这一过程对优秀生而言可能很短,但对后进生就可能需要比较长的时间。
如果没有足够的耐心,学生就可能失去机会,“爱后进生”也将成为一句空话。
于老师多次告诫青年教师,学生一时读不好或回答不出,这很正常,也恰恰是训练学生的极好机会,不能轻易放弃。
因此,我们要学会耐心等待,把它提升到“是否真心爱学生”的高度来看待。
其次,等待过程中要善于点拨引导。
学生学习困难时,教师要及时给予点拔引导,甚至作必要的讲解或示范,片断二中“说这五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些”,就起到很大的启发作用,
再者,等待过程中要善于表扬激励。
后进生更需要表扬激励。
当学生因为紧张、羞怯而产生错误时,教师应及时给予鼓励,耐心启发引导,帮助学生消除心理障碍,增强学习信心。
片断一中学生明明读错了,于老师却让他“介绍经验”,说法一变,学生的感受大大不同。
片断二中“请你沉着冷静地想一想,我看你有这个能力”,激励的效用就更加明显。
这就叫艺术!
教学艺术的本质就在于唤醒、激励与鼓舞。
等一等,精彩随后来。
(江苏省兴化市竹泓中心小学)
第一课时
教学要求:
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点:
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石 高大 完整
失足
10黄河象 假想来历 陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程:
出示挂图,导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。
这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。
(板书:
骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?
它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。
这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?
开火车朗读课文,读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。
学生准备后讨论:
文中哪些地方是讲科学家的假想的?
(二至七自然段)
把课文分成三段,说说每段段意。
(学生练习归纳,在书上写出来)
学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;
二、讲科学家假想化石的来历;
三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。
按照分成的三段,请三个同学朗读全文。
理解第一自然段
默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论:
有什么样特点
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