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1、师介绍周恩来的简介。
(多媒体显示配乐画面)
2、导入课题,解题。
(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:
(师指课题)
(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!
)
(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、初读课文,聚焦“中华不振”。
1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本,自由地读课文。
边读边思考:
是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由地朗读课文,教师巡视指导。
2、检查词语,感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(“中华不振”)
(2)对!
你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?
请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)
三、精读课文,感受“中华不振”。
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?
请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
(学生默读课文,画自己感受最深的词句。
教师巡视指导。
2、学生交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?
(生交流)
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!
”
师:
(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。
你们知道“租界”是什么意思吗?
(多媒体播放关于租界的资料)
此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?
(担心、无奈、愤怒、沉重)
指导学生带着体会读好这句话。
(2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。
(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去”)
请你们这个小组的同学齐读这句话。
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。
读了这段话,你的心情怎么样?
指导学生读出愤怒之情。
4、补充材料。
(1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!
同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!
这是为什么啊!
因为——(学生齐答:
中华不振。
四、感悟立志,拓展延伸。
(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。
相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。
从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(小组讨论)生交流
(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。
这一切的一切都是因为——中华不振哪!
(师板书:
哪)
五、感情朗读,感受周恩来的伟大志向
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?
”同学们踊跃回答。
(师生合作读第5段)
(2)你们愿意做小周恩来吗?
那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(师生分角色朗读)
(3)课文学到这里,请同学们,再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示:
周恩来不是为(
)而读书,不是为(
)而读书,也不是为(
)而读书,而是为(
)而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要(
)。
(4)齐读“为中华之崛起而读书”。
引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
北京曙光小学 周 悦
【教学目标】
知识与能力:
了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。
过程与方法:
学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观:
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点:
阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点:
了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、激情导入、整体感知
1.激情导入
2.齐读课题
3.通读全文,思考:
周恩来为什么立下这样的誓言?
4.总结板书:
中华不振
二、精读课文
(一)小组合作学习自学课文
1.默读课文,思考你从哪里感受到中华不振的?
2.把相关语句画出来
3.在学习小组里面交流
(二)研读课文
1.探究学习1-8段(学生找到哪里,老师相机处理)
A、品读词句,初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难,体会中华不振。
一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上,国人当时根本得不到最起码的公道,没有地方说理、没有地方申诉,感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。
只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢?
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?
”看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。
但是,在外国租界里,谁都不敢怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。
嘿!
这一带
果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多数是黄头发、
白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让孩子体会“闯进”,在中国人自己的地盘还要闯进来,说明这也是中华不振,这段话略处理。
(老师相机处理回勾1—6段)
导语:
其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀,同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?
进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:
“没事可不要到那个地方去呀!
“为什么?
”周恩来不解地问。
伯父对他说:
“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
“那又是为什么呢?
”周恩来打破沙锅问到底。
中华不振啊!
”伯父叹了口气,没有再说什么。
●抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注,读出语气来就可以。
B、整合前面,进一步感受中华不振
正是因为__________________,所以他真正体会到了中华不振的含义。
C、通过资料补充升华学生情感,深入感受中华不振。
2、导读9—15段,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向
A.思考问题:
从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?
B.导读课文9—15段,思考:
你从这个呼声听出了什么?
(周恩来的远大理想)
C.重点体会:
周恩来站了起来,清晰而又坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!
三、课外拓展
1、教师小结。
2、作业布置:
●课下读关于周恩来的故事。
●在改革开放的今天,想想为什么而读书?
25、为中华之崛起而读书
↑
《为中华之崛起而读书》课堂实录
宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊
一,揭题导入:
今天我们又见面了,本想再聊聊天,可是我想给同学们放一个短篇,这个短片可能对同学们的学习更有帮助,同学们愿意吗?
(播放短片:
中国古代辉煌成就,近代的屈辱和悲壮,周恩来)
同学们,看来朱老师播放的短片,激动地简介近代屈辱史,一个是而读这节课我们就来学习第25课,齐度课题。
范读。
齐度,
二,初读课文,整体感知,理清思路。
1,出示词语,自读词语:
帝国主义,风和日丽,耀武扬威,铿锵有力,得意洋洋,振兴中华,惩处,吵嚷,巡警。
老师:
请同学来读一读,好,你来当小老师,领读词语
学生:
开火车领读词语
惩处读错了,谁来给改正一下。
纠正“巡警”读音。
2,老师:
上节课同学们上节课读了课文,了解到课文讲了三个小故事,请同学们自由朗读课文,看看课文写了哪三个小故事。
读书
第一个故事是什么呢?
周恩来回到家乡和伯父的对话
听了伯父的话鲁迅感受如何?
疑惑不解
哪些自然段是
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- 中华 崛起 读书