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谜底:
蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
教师点明课题并板书。
——绿色蝈蝈(法布尔)
二、
师生共同生成目标:
1、学习快速阅读课文,概括课文内容。
2、赏析优美生动的语言。
3、培养学生热爱自然,热爱生命,细心观察的好习惯。
三、检查预习
1.字词大过关
篝火
狩猎
颚
窸
窣
螽斯
喙
莴苣
嗉囊
静谧
钳子
喑哑
喧嚣
篡夺
劫掠
哀号
气氛
2、你对法布尔知多少?
四,快速阅读课文,概括内容。
1
专家指招
v
快速阅读法:
是从文字当中迅速汲取有效信
息的阅读方法。
它要求:
(1)去粗取精、
(2)扫描跳跃阅读
(3)思维集中、(4)眼脑直映
2
活学活用
快速阅读文:
分别用一个字或者一个词语概括作者分别介绍了蝈蝈的哪些方面?
3学生发言,教师引导其分辨不同的方面,并在黑板上板书(声、形、斗、食、居)。
五,深入探讨,了解蝈蝈得特征习性。
小小表演家
1、使用第一人称。
2、介绍蝈蝈的某一方面的特征。
3学会筛选课文语言。
小组讨论,代表发言。
六,研读赏析,品味语言
1、、作者不断变换对绿色蝈蝈的称
呼,找出这些称呼,说说作者在什么时候
用什么称呼,这样写有什么效果。
2请从文中选出自己最喜欢的段落或
句子,读一读,并说说为什么喜欢。
形式:
“我喜欢
因为
。
”
小贴士:
可以从修辞、优美词语的运用角度考虑:
例......生动形象地写出了什么事物的什么特征,表达了作者什么感情。
七,拓展习作
1、展示课下搜集的小昆虫的实物、标本、图片,小组内欣赏
2、口头介绍自己的昆虫。
3、作业,把你搜集到的小动物生动形象的写在小作文上。
仿照《绿色蝈蝈》的写法,可以从外貌、声音、食性、居住等各方面描写。
4、
课堂小结
(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。
(2)热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。
不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。
其实,法布尔为我们打开了昆虫世界的大门,只要同学们专心探索,还有很多个世界等待我们去打开。
集体备课记录
活动时间:
2009年11月24日
活动地点:
七年级语文办公室
活动内容:
绿色蝈蝈的集体备课
主持人:
胡孝君
记录人:
李艳
参加人:
七年级语文教师
会议摘要:
胡孝君:
这是法国着名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍它的外表特征、生活习性。
阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。
赵龙华:
本文在语言方面要抓两点:
1、文艺笔调。
本文不仅像一般的说明文那样平实,而且灵活生动,不拘一格。
既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。
作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。
3、拟人手法的运用。
使得文章自然、亲切,增强了可读性。
杨玉琴:
课前要做好充分准备,教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,寻找有关蝈蝈的挂图;
学生准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
赵国旗;
探讨:
作者对蝈蝈的感情:
喜欢。
从文中找出证据。
对蝈蝈的称呼在不断的变化:
狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫、绿色的蝈蝈等。
(语言生动形象,这是观察所得)
徐家华:
朗读不够充分,应该加强训练。
冯路:
本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。
教学设计中,要时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层次达成教学目标。
高玫:
可以这样设计板书
昆虫之争
争斗
争鸣
争食、争水……
拟人比喻生动形象、比较突出特点、情感真诚(人性美,尊重关怀生命)
杨培金:
补充一些有关法布尔的知识:
法布尔,法国着名昆虫学家。
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中,从小迷上大自然中的花鸟草虫。
为了实现自己的夙愿,几经周折,历尽艰辛,数十年如一日,在自己的住所——“荒石园”里完成了一卷又一卷《昆虫记》。
法国文学界曾给法布尔“昆虫世界的维吉尔”的
《绿色蝈蝈》教案9
类型:
初一教案加入时间:
2008年8月31日20:
28
18、绿色蝈蝈
法布尔
南京市伯乐中学徐芳
教学目标:
1、熟读课文,能用简洁的语言概括文章内容。
2、能体味文中的美词佳句,领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。
教学重点:
1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。
2、体会文艺性说明文的语言特色。
教学方法:
讨论法、探究法、练习法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
同学们,你观察过小动物吗?
对哪些小动物比较熟悉?
是观察它们的外形呢,还是习性?
还是倾听它们的叫声?
下面我放一段录音,请同学们听听都是哪些小动物。
这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友,今天,我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
二、法布尔及《昆虫记》
《昆虫记》是以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著,文体基本为散文,主体内容集中在昆虫学问题上。
共十卷二百二十余篇,是法布尔一生的心血。
在他生命的最后35年里,他一直呆在自己建的荒石园内不知疲倦的研究昆虫,写出一卷又一卷的《昆虫记》。
法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实的记录下昆虫的生活,而是以人性关照虫性,昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀,并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上;
更重要的是,整部作品充满了对生命的关爱之情,充满了对自然万物的赞美之情。
正是这种对于生命的尊重与热爱的敬畏之情,给这部普普通通的科学著作注入了灵魂,使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
三、快速默读课文,感悟文章大意,思考下列问题:
(默读课文时画出生字词)
1、文章主要写了什么内容?
从哪几个方面来写的?
2、看了课文,你能用自己的语言介绍一下蝈蝈吗?
绿色蝈蝈特征:
漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性:
叫声——柔和、捕蝉——为食
精读课文,思考下列问题:
1、你最喜欢哪个词语或哪个句子?
为什么?
2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。
3、课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的好处。
写作特色:
1、文艺笔调。
本文不仅像一般的说明文那样平实,而且灵活生动,不拘一格。
既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。
作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。
3、拟人手法的运用。
使得文章自然、亲切,增强了可读性。
[蝈蝈]昆虫,身体绿色或褐色,腹部大,翅膀短,善于跳跃,吃植物的嫩叶和花。
雄的前翅有发音器,能发出清脆的声音。
——《现代汉语词典》
这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
我给他们莴苣叶,它们吃了一点,但不喜欢。
我必须另找食物,他们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢?
——《绿色蝈蝈》法布尔
(通过对比,找出两种语言的不同)
五、读写链接:
模仿课文对蝈蝈的描写,用类似的写法介绍一种自己熟悉的小动物的某一特征。
(外形、习性等)
1、文艺笔调,可以用比喻、拟人等手法进行生动说明。
2、可以用第一人称。
3、150字左右。
《绿色蝈蝈》公开课教案
清镇市暗流中学彭良举
教学目标·
知识目标
1、积累词语。
2、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容,认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性。
3、了解法布尔和他的《昆虫记》,激发学生课外阅读兴趣。
能力目标
1、学习用快速阅读(听朗读),理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
德育目标
学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。
教学难点
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;
教学方法
1、自主朗读法。
2、研讨点拨法。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
具体教学过程:
一、导入新课
猜一猜:
大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天,三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。
谜底:
小姑娘,日夜忙,会抽丝,会织网;
织出网来不捉鱼,捉些小虫当口粮。
(猜一昆虫)
蜘蛛
读图:
说出昆虫名称(课件)
蝈蝈或绿色蝈蝈
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物,农村或去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉、蚂蚱等,今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书(展示)课题:
二、整体感知
1、明确目标(出示目标)
2、检查词语预习及积累情况(读准下列词语):
篝火莴苣和睦唾液撇开梧桐扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约窸窣(xīsū)连续不断夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫
3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累:
见相关连接。
4、快速阅读,感知内容,学生思考以下问题:
A、本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征?
本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征?
请找出相应的段落加以概括。
B、本文不断变换绿色蝈蝈的称呼,
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