那片绿绿的爬山虎说课稿Word文件下载.docx
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3、通过品读重点词句,体会课文中含义深刻的句子。
(这是本课时的教学难点。
)
4、初步体会作者借景抒情的表达方式。
二、说说教法
为了达到教学目标,突破教学重点、难点,我确立了两条主体思路。
其一,为引起学生情感的共鸣,为后文的学习打下情感上的基础,我运用了“情境教学法”,用于教学过程的导入环节。
其二,品词酌句阅读法:
首先老师带领学生通过抓重点词体会句子的意思,然后老师引导学生运用这种方法感悟句意,接下来,完全放手让学生自主实践这种方法。
三、说说教学过程
第一个环节:
创设情境,导入新课
列宁说:
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。
”因此,在课堂的伊始我就将爬山虎充满生机充满活力的一面展示给学生,让学生在情感上喜欢、接受爬山虎,并感受它的美。
所以我的第一个环节就是:
走近满墙的爬山虎,感受它的形象美
在同学们看完图片、听完我的朗诵之后,我便发问:
同学们,从老师的朗诵中,从这一张张图片中,你感受到了什么?
能用怎样的词来形容爬山虎呢?
在这个情境中,学生们的脑海里就会闪现出各种与爬山虎相关的词语:
如绿绿的、精灵、茂盛诸如此类的词语。
这便构成了学生对爬山虎的第一印象,也让学生感受到了爬山虎的形态美。
(爬山虎在我们的生活中很平常,但是很少有同学会细致、会心地去欣赏爬山虎,他们也没有作者对爬山虎的那种情感。
为了拉进文本与学生实际生活的距离,我给学生展示了多张爬山虎的图片,同时结合我的配乐朗诵,让学生感知爬山虎的形态美。
第二个环节:
透过爬山虎的生机美,领会叶老先生的人格美
(一)品读重点词句,积淀情感
由于文中饱含情感的描写爬山虎的句子较难理解,在这个环节我采用了由易到难的梯度式方法。
首先品词,然后读句。
1、出示词语,朗读感受:
绿葱葱的爬山虎温柔的小精灵
跳跃闪烁沉郁摇曳虎虎有生气
①自由读词
师提问:
从这些词语的身上,你能感受到爬山虎怎样的气息?
②师生齐读
学生交流感受之后,再读词,进一步体会这些词语中所蕴含的形象与情感。
通过用心朗读、体会这些词语的形象和情感,让学生对爬山虎身上所蕴含的积极向上的生机美有了初步感受,为理解文中两处描写爬山虎的句子做好情感上的铺垫。
2、品读重点句,感受爬山虎的生机美
有了词语的铺垫,接下来我就让同学们带着对词语的情感去朗读描写爬山虎的句子。
①让学生找出文中两处描写爬山虎的句子,带感情朗读。
(用课件展示)
②师配乐朗读,学生闭目想象
③交流、讨论:
爬山虎身上有一种怎样的美?
通过以上步骤的学习,孩子们对那片爬山虎有了认识有了感情,对它的美有了感悟。
接下来我将带领孩子们去感悟文中的另一种美——叶老先生的人格美。
(二)抓重点事例,找重点词句,领会人品
师:
孩子们,爬山虎可真美啊,我们的作者肖复兴仅仅是在回忆着爬山虎的美吗?
不是。
请同学们仔细的阅读课文,看文中具体写了什么事,透过这些事你能发现什么美?
1、梳理文章,把握内容
(1—5)叶老先生为我修改作文
(6—10)叶老先生邀请我做客
2、朗读感悟,把握情感
进入第1部分的学习:
1、让学生默读课文第1-5自然段,师生交流读后的初步感受,小结:
感受到了叶老的认真、负责
2、出示修改文稿(课件出示)
3、学生讨论:
你从修改后的文稿中看到了什么?
体会到了什么?
4、引导学生寻找描写作者肖复兴感受的句子
(课件出示)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面。
这句话包含着作者对叶老先生浓厚的情感,为了让学生更容易的理解和体会这些情感,我设计了层层递进的情感暗示,进行朗读指导。
片断展示一朗读指导
一读:
兴奋
删改后的句子更准确,更规范了,作者的高兴之情由然而生,请同学们试一试读出他的兴奋心情。
(生齐读)
二读:
温暖
看到叶老这么认真、平和地为我修改作文,我感到春风不仅吹到面上,更是把温暖注入了心田,请大家再读!
三读:
感动
叶老当时可是教育部副部长,工作繁忙,还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文,我感动、我自豪,再读!
四读:
敬佩
叶老当时已经70多岁了,还这样关心一个孩子,我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间,再读!
5、小结
学生读到这里,心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情。
这也是学生对叶老人格美的初步感受。
2)学习第二部分:
1、轻声读课文6—10段
2、课件出示图片(在文中找到与图片相应的语句)
A、课件展示:
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
B、小组合作学习
1)找出句中的关键词
2)交流关键词中所蕴含的情感
3)带感情朗读句子
4)讨论:
从这些句子中,你能感受到叶老怎样的美?
放手让学生们自己抓关键的词语体会句子的意思,由“教——扶——放”的这一做法充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。
我会这样说:
“同学们,读着这些句子,哪些词语让了有了怦然心动的感觉,挑出来,说一说吧!
”对于这些句子的学习,我完全放手让学生们自己抓关键的词语体会句子的意思,“教——扶——放”的这一做法充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。
(三)融合景与人之美,升华情感
师小结:
叶老先生为我修改作文,让我感受到了他对工作认真的态度;
邀请我做客,又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。
作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。
于是,写下了这样的文字。
优美的音乐响起来了,让我们再来读读写爬山虎的句子吧!
(课件再次出示:
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热,仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
课文学到这里,我想同学们一定已经明白,文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生。
在作者的笔下,景物的美与人格的美完美地融合在一起了!
让我们用心深情地读读最后的一句话。
(课件展示:
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
第三个环节:
作业布置
第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程,体会这一路上的酸甜苦辣。
作业是课堂的延伸与拓展,能帮助学生巩固课内的学习效果,又可以弥补课堂在时间和空间上的局限性,也是学生实践学习方法,发挥学习主体作用的主要渠道。
于是我的作业设计为:
我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。
失败时他们会激励我们要振作,重新再来;
成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去。
想一想他(她)给我们的帮助,写下来,最后把文章送给他(她),以表达自己的谢意。
总结:
"
阅读活动首要的和根本的就是引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。
我的说课以此为支点,抓住文本中这种精准、妥帖的表现形式,引导学生围绕“那片绿绿的爬山虎”展开学习,品词析句,培养语感,让学生悟出写作的方法,又丰富了学生情感,感受到“绿绿的爬山虎”背后温暖和敬意。
(备注:
第二届全国小学语文教学论坛说课比赛全国一等奖。
一、说教材内容:
小学语文九年义务教育第十一册第二单元第七课《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、说教材
1、教材的内容、作用和特点。
《那片绿绿的爬山虎》是第十一册第二单元一篇讲读课文。
它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事;
表现了叶圣陶先生一丝不苟、严肃认真的写作态度。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学习这篇课文,培养学生一丝不苟地修改习惯。
掌握修改习作的习惯。
掌握修改习作的一些方法。
它是一篇记事的文章。
在事情的发展过程中,运用人物言行来表现人物的品质。
由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。
2、教学目标:
德育目标:
培养学生说真实的话,写真实的事。
知识目标:
理解课文内容,理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
能力目标:
培养学生一丝不苟地修改自己习作的习惯。
3、教学重点、难点。
⑴体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育。
⑵学习修改作文的具体方法。
⑶理解含义较深的句子:
这不仅使我看到自己习作的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
三、说教法
我在设计教学时,根据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点。
重点设计“以练为主”的课型结构。
因为文章的内容不难理解,学生通过读就能领会其意思。
教学时,以单元的训练重点“认真修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程,使学生把学到的知识应用到实践中去。
在教学过程,教师设置悬念,启发联想,并通过自学,讨论等形式让学生学习修改作文方法,充分发挥教师的主导作用,学生的主体地位。
学练结合,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在和谐的课堂气氛中获取知识,同时培养学生动口、动手、动脑的习惯。
四.说学法
1、看书学习的指导:
通过朗读课文,学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。
培养良好的学习习惯。
2、分组讨论学习的指导:
通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法,运用知识迁移规律。
培养学生讨论、协作、交流的能力。
五、教具准备:
投影片、纸条、例文
六、说教学过程
布置预习。
(预习前一天布置)
我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置学生做以下预备工作:
阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的?
我之所要求学生在课前做到这一点,是因为为了培养学生爱读课文,读懂课文的习惯,而且在教学中增强课堂密度,提高教学效率。
在教学过程中,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念,激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件,为激发学生对新课的兴趣,全身心投入到课堂教学中。
在引入新课时,我改变了以往谈话导入的做法,利用例文引入。
1、利用《一张画像》设置悬念,同学们,上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索。
今天,老师带来了肖复兴的获奖稿--《一张画像》的部分内
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