劳技课学生评语Word文档格式.docx
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师:
平常在家里,我们是怎么处理牙膏盒的?
生1:
把牙膏盒积攒起来,有点多的时候再卖掉。
师评价:
嗯,你很有经济头脑,将来有可能成为总经理。
生2:
我有时候会把牙膏盒当做储物盒,放铅笔和橡皮。
老师认为这位同学懂得废物利用,很有环保意识。
生3:
我们家会把牙膏盒放入垃圾袋,扔掉。
师评价:
扔掉,老师觉得太可惜了!
其实牙膏盒还是很有用处的(出示用牙膏盒的教具
“小刺猬笔筒”)
?
片段二:
(拆分探究环节)?
现在我们知道“小刺猬笔筒”的主要材料是牙膏盒,那么它的结构又是怎样的呢?
谁能来说说。
生1:
“小刺猬笔筒”由四个半截的牙膏盒组成,而且是中间两截高,两边的低。
(老师伸出大拇指)这位同学观察非常仔细,不仅说出了牙膏盒的数量,还告诉
我们牙膏盒是有高低的。
谢谢您!
那其他同学呢?
生2:
四个半截的牙膏盒是长形排列的。
这位同学的眼睛真亮,准确地说出了它的排列规律。
那等一下我们设计的时候,
除了长形排列,还可以怎么排呢?
片段三:
(自主设计环节)在结束“拆分探究”,进入“自主设计”时,我安排了充裕的时间让学生酝酿、讨论。
一
番争论之后,学习小组开始填写《环保笔筒设计单》,原以为是初次尝试,学生能填满就不错
了。
但孩子们的表现大大出乎我的意料:
大家从笔筒的外形、结构、方法、美化等方面去构
思笔筒,有的甚至画出了笔筒草图,还加了简单说明,介绍设计的意图和笔筒的作用。
看到这么出色的设计单,我情不自禁地邀请小组代表来展示他们小组的设计,介绍设计
的思路:
“我们这样设计,主要是想?
”学生在展示、介绍、点评时,我就在旁边“煽风点火”:
“他们的设计,独特在什么地方?
哪些方面值得我们学习?
听了同学的介绍,你觉得应该怎样调整原来的设计?
”?
片段四:
(尝试制作环节)
方案设计大功告成,学生已经跃跃欲试了,在明确了注意事项之后,我放手让学生尝试
制作。
在巡回指导的过程中,我发现有2个合作小组仅有合作之名,无合作之实,分工不明
确、任务不具体到人,而且交流声音太响。
发现这样的情况之后,我扫视全班,打算用评价
来引领学生开展小组合作。
亲爱的同学们,请大家停一下,现在我要郑重地表扬这一组同学(我用手指指着目标小
组),他们刚才的表现非常优秀,优秀在哪里呢?
一是他们分工明确,一位同学负责制作牙膏
盒组合,另一位同学在忙着画、剪笔筒外形;
二是他们积极开动脑筋、安静地制作,没有一
点声音。
我希望大家向他们学习,尤其是第四、第六两个小组,要好好学习,争取制作出实
用、美观、有创意的笔筒来?
片段五:
(展示交流环节)制作完成了,看着那一个个极具个性的环保笔筒,我真为孩子们感到高兴!
孩子们也是
喜形于色,像捧着个宝贝似的欣赏着自己的作品。
于是,我安排各小组代表把环保笔筒送到一个四层展示台,并请部分代表进行现场解说:
我们制作的是什么环保笔筒?
这个作品,我们最满意的地方是哪里?
因为有
亲身实践的体会,发言的学生侃侃而谈,说得头头是道;
也因为有亲身实践的体验,不少地
方还引起了其他小组的共鸣。
其后的点评也在一种欣赏、肯定的气氛中进行,学生仔细发现同学作品的创意,发表自
己的评价及修改建议。
我的点拨也穿插其中,根据学生的评价,我及时肯定他们的劳动,不
光是对作品本身,还有劳动技能,以及创作过程中的积极态度,特别是对作品中的创造性设
计,给予表扬、推广,让学生感受到劳动的快乐和成功的喜悦。
展示、解说、点评之后,我又安排了以铅笔为选票的投票活动,各小组派出代表把唯一
的一张选票(铅笔),投到认为最应该得到好评的环保笔筒中,最后又把创意无限的“环保笔
筒照片”作为奖品送给孩子们,既是奖励,更是鼓励孩子们挑战自己,做出更好的作品。
案例反思
课堂评价是劳技教学的重要组成部分,评价应贯穿于整个教学过程。
通过评价,使学生
不断体验进步与成功,不断接受提醒与引导,让学生在科学合理的评价中享受劳技学习的快
乐。
实践中,我深深体会到,要提高课堂评价的效果,可以从以下四个方面去考虑:
一、评价的目标要“明”科学的评价对学生具有表扬激励、解惑释疑、点拨导向等功能,使劳技课堂更具生命活
力。
如何真正把握课堂评价的精髓,发挥评价促进学生发展的功能,引导学生不但求知,更
要求法;
不但好学,而且会学和学会,更要学得有滋有味。
这就要求教师在评价之前就要做
到目标明确,然后有的放矢地开展课堂评价。
上例中,“片段一”、“片段二”中的评价,其目标指向就是表扬,让学生在感受老师激励、
体验成功的同时来激发他们的学习兴趣;
而片段三中的评价除了表扬激励作用之外,还增加
了解惑释疑、点拨导向的功能,为了达成这个评价目标,所以我就在旁边“煽风点火”:
“他
们的设计,独特在什么地方?
哪些方面值得我们学习?
学生一边欣赏,一边评价。
最后,作为学习引导者的我及时对学生的设计作出科学评价,
特别是对有创意的设计给予及时的肯定,激发更多学生的创新思维。
同时,要求学生修改完
善自己小组的设计方案。
这既有利于培养学生多方面看问题、处理问题的能力,也能满足学
生对自己的设计方案得到别人肯定的愉悦。
二、评价的主体要“多”教师和学生是评价的主体。
教师对学生进行评价,学生自己评价自己,学生之间相互评
价,学生对教师进行评价,使学习中师生互动的评价贯穿于劳技课的整个教学过程中,真正
形成评价主体的多元化。
而评价过程本身又是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的
过程。
因此教师要给尽可能给学生创造参与评价的机会,即重视评价对象对评价过程的参与,
不应让他们完全处于“被评”的地位,让学生参与评价,让他们自己来品头论足。
上例中,我多次安排学生作为评价主体进行评价。
在自主设计环节,我邀请优秀设计小
组代表来介绍他们的独特设计;
在展示交流环节,我又安排了作品展示、现场解说、铅笔投
票等举措,创造了诸多机会让学生成为课堂评价的主体之一。
在给予学生评价机会的同时,我也对学生怎样评价给予了适当的指导,以丰富评价的内
涵和深度,更好地激发学生自主学习、主动探索的兴趣,优化劳技课堂教学。
我要求学生使
用“先摆观点、再说原因”的评价方式。
比如在《环保笔筒》一课中,有位学生就这样评价
同学的作品:
“我喜欢这个笔筒!
因为笔筒的外形是我喜欢的小动物,笔筒也很实用,长笔、
短笔、小尺子都可以放,而且做工精致。
”
三、评价的内容要“广”劳动与技术是一门注重培养学生技术素养的学科,其评价内容,不仅要注重知识的获得,
更应是能力的体现和创新精神在实践中的折射。
因此,评价内容要“广”。
具体包括劳动态度
与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。
劳动与技术学科的评价还应是结果性评价与过程性评价相结合,因此既要关注学生技术学习
与技术操作的结果,也要关注学生在学习过程中的发展变化;
教学评价既要关注学生在知识
和技能方面的习得与创新,又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。
在“片段四”中:
当发现有2个合作小组分工不明确,仅有合作之名,无合作之实,而
且交流声音太响时,我立即用表扬优秀合作小组的方法,告诉全班学生他们优秀在哪里?
同
时号召大家向优秀合作小组学习,并提出希望。
用褒奖来肯定合作的好的小组,给其他孩子
树立学习的榜样,让他们知道技能学习该怎样合作。
上例中,我在巡回指导时,发现面对面坐着的男女两位学生,在剪环保笔筒的外形时,
形成了鲜明的对比。
两个笔筒外形从大小来说是差不多的,但男生用了一张纸,而女生只要
半张纸。
发现这个现象后,我立即表扬了那位女生:
“你真会精打细算,沿着边缘来剪外形,
还有半张多呢!
”同时,也提醒那位男生也可以试试像女生一样剪。
通过表扬和提醒,帮助学生提高劳动技能,养成良好的劳动习惯。
四、评价的方式要“活”评价是课程教学改革的关键,在劳技课堂教学中,教师更应该发挥评价的功能。
为提高
评价的有效性,教师要依据学生的年龄、身体和心理特点,选择合适的时机,灵活运用言语、
展示、奖励以及自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多元的评价方式和评价策略,
激发学生的学习兴趣和探究欲望,促进学生的学习,促进学生技术素养的提升和良好劳动习
惯的养成。
在“片段一”、“片段二”中,我依据劳动与技术学科评价以发展性评价、激励性评价为
根本的原则,积极运用表扬、肯定等正面言语评价,语言丰富无重复,既尊重客观事实,又
有针对性,而且“适度”。
除了使用口头语言,我也积极尝试肢体语言,发挥肢体语言的特殊
作用,用竖起“大拇指”、微笑、点头赞许等,让学生感受到教师真诚的赞扬。
在教学的开始
阶段,较好地激发了学生的学习积极性;
在拆分探究阶段,除了保持学生高昂的学习劲头之
外,还有效引领孩子去探究、去发现。
在“片段五”中,我创设了一个四层展示平台,足够容纳各合作小组的全部作品。
这个
环节,我综合运用了作品展示、自评解说、铅笔投票、“优秀环保笔筒照片”奖励等评价方式,
受到学生喜欢,达到了预设的评价效果。
在展示中,好几个孩子通过与同学作品的比较,发
现了不足,主动拿回,修改后又重新进行展示。
我还巧妙地把铅笔定为“选票”,既有创意,
又让学生感到新鲜,还能检验环保笔筒的实用效果,可谓一举多得。
还有那“优秀环保笔筒
照片”,当学生拿到这份从来没有得到过的奖品时,他们先是惊讶,之后又露出了开心的笑容。
我知道,我的巧妙设计成功了,这既是对他们的褒奖,又是鼓励他们挑战更高的目标,同时
也很自然地把课堂教学延伸到了课外。
随着课改的深入,我们越来越清晰地认识到劳技教学课堂评价的重要性。
普罗塔克说过:
“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火把!
”让我们的劳技教学评价也能成
为点燃孩子学习的火把,朝着更趋多元、更能促进学生发展的方向前行,帮助学生获得积极
的劳动体验,激发学生进一步学习技术、提高技能的欲望,让他们的潜能像火山一样喷涌而
出。
让孩子们在劳技学习中收获进步、收获自信,享受劳技学习的快乐!
篇二:
初中劳技课
堂教学评价表附件一
《中小学劳动技术学科课堂观察记录表》使用说明
一、使用范围
本《课堂观察记录表》适用于中小学劳动技术学科各种课型(含)的课堂教学观察,与
- 配套讲稿:
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