倒数教学设计说课稿教学反思Word下载.docx
- 文档编号:15814706
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:24.20KB
倒数教学设计说课稿教学反思Word下载.docx
《倒数教学设计说课稿教学反思Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《倒数教学设计说课稿教学反思Word下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
师:
当碰到好朋友的时候,我们中国人一般会怎样做呢?
生:
握手。
现在谁愿意来前面和老师握握手,他就会成为老师最好的朋友。
(师生共同表演握手的动作。
)
握手是几个人的事情呢?
两个人。
老师和大家相处了半年时间了,经过相处,我们已经互为朋友了。
谁能告诉大家,你是怎样理解“互为朋友”这句话的?
“互为朋友”就是说我们是老师的朋友,老师也是我们的朋友。
[设计意图]:
让学生在宽松、活跃的氛围里,让学生从感性上理解“互为”的含义为后面学习倒数的意义作了铺垫。
二、激趣疑问,突破难点
作为朋友,谁能帮老师一个忙?
。
“倒”有几个读音呢?
有两个。
一个是dǎo,意思是竖立的东西躺下来;
另一个是dà
o,意思是上下颠倒,调换位置。
真棒,谢谢你。
那么你看看在这个游戏里“倒”该怎么读,又怎么理解呢?
1、出示游戏规则:
“1、2”——“2、1”;
“1、2、3”——“3、2、1”;
“老师爱我们”——“我们爱老师”。
2、通过探讨游戏规则,使学生明确“倒”的准确读音,初步感知“倒”的含义。
3、谈话导入新知。
在数学中这种现象也存在,比如,“三分之七”倒过来说就是“七分之三”。
(师生继续做“分数倒说”的游戏。
师课件出示四组这样的数。
)
【设计意图:
】先让学生理解“倒”的读音和意思,在探索中明白这个字在现在是情况下应该怎么读,怎么样理解,为后面的学习起个推波助澜的作用。
三、观察比较,抽象概念
1、以小组为单位,学生主动探究这四组数的特点。
分子分母倒过来了。
那么我们就给这样的数取个名字吧!
(板书课题——倒数)
请把这每组的两个数相乘,你发现了什么?
每组中两个数的乘积都为1。
2、请学生再举一些这样的例子进行观察。
3、概括“倒数”的意义,板书。
(强调“两个数”——“互为”;
“乘积为1”——“倒数”。
四、引导探究,掌握方法(我来试试看”)
1、举例观察,讨论。
(3/8的倒数)
怎样求一个数的倒数呢?
分子分母交换位置。
(师生共同总结:
一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母调换位置。
2、小组讨论,探究求整数的倒数的方法。
4的倒数怎么求呢?
把4看成分母为1的分数,即4=4/1,所以4的倒数是1/4。
整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。
【设计意图:
】让学生模仿,观察比较,进而发现规律,从直观上初步认识了倒数,并给倒数下了定义。
再让学生亲历学习过程,悟出求倒数的方法。
五、巩固练习,拓展外延
1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八个数,请学生移动数的位置,找出几组互为倒数的数。
2、剩下“1/5和1”,分别求出1/5的倒数和1的倒数。
3、1的倒数是几?
(1的倒数是1。
)你是怎样计算的?
(1)整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。
所以1的倒数为1。
(2)因为1×
1=1,所以1的倒数为1。
4、0也是整数,0的倒数是几呢?
(1)出示0×
()=1。
谁上来填一填?
(没人举手)
0乘任何数都不得1,这说明了什么?
0没有倒数。
(2)如果把0看成分母为1的分数,即为0/1,那么它的倒数应是1/0。
这样说可以吗?
不可以,因为0不以做分母。
5、真分数的倒数是假分数,假分数的倒数是真分数。
那么带分数呢?
(先把带分数化成假分数,再求它的倒数。
6、小数有倒数吗?
(1)把小数化成分数,再求它的倒数。
(2)举例说明:
因0.25×
4=1,所以说0.25和4互为倒数。
六、深化练习,巩固提高
1、填空。
(1)乘积是()的两个数互为倒数。
(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。
(3)27/100的倒数是(),25/16的倒数是()。
(4)0.7的倒数是()。
2、数学诊所:
“我来当名医”——有病就治。
(1)互为倒数的两个数的乘积一定等于1。
()
(2)2和它的倒数的和是5/2。
()
(3)假分数的倒数是真分数。
(4)小数的倒数大于1。
(5)在8-7=1和3÷
3=1中,8和7,3和3是互为倒数的。
(6)a的倒数是1/a。
()
3、开放题。
3/4×
()=()×
6=1×
()=0.5×
()
【设计意图:
】把理论性的知识通过思考、实际操作进一步的加深理解,从而提高学生的认知水平。
七、轻松娱乐、总结反思
1、语文中也存在有趣的“倒数”现象。
如“呆——杏”、“吞——吴”、“士——干”等。
2、有趣的对联。
(讲乾隆皇帝吃饭的故事。
上联是:
客上天然居,居然天上客。
下联是:
僧游云隐寺,寺隐云游僧。
3、最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?
你是怎么学的?
还有哪些没明白的地方吗?
4、生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
只有我们善于观察,做一个有心人,我们一定能从中体会到无穷的乐趣。
】数学知识来源于实践,又在实践中运用,让学生体会数学与生活的密切联系。
板书设计
倒数
如果两个数的乘积是1,那么我们就称其中一个数是另一个数的倒数,这两个数互为倒数。
(概念)
1的倒数是1;
0没有倒数
求一个数(0除外)的倒数的方法:
把这个数的分子分母交换位置。
倒数的认识(说课稿)
本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念。
教材首先让学生观察乘积是1的算式,引出倒数的意义;
根据倒数的意义,求一个数的倒数是应该用1除以这个数,但学生尚未学习分数除法,因此,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
基于以上的认识,遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标(数学思考、解决问题、情感态度)的实现为前提”的重要理念,确定本课的教学目标:
1、让学生在具体情境中理解倒数的意义,并掌握求一个数倒数的方法,会求一个数的倒数。
2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动,经历探索求倒数的方法的过程。
3、培养学生良好的合作意识,具有回顾与分析解决问题过程的意识。
4、感受数学的趣味性和挑战性,获得良好的情感体验。
重点:
倒数的求法。
难点:
带分数、小数的倒数求法。
关键:
理解倒数的意义。
二、说教法
本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。
教师只是通过组织者,引导者与合作者的身份,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生提供放手的思维空间,并尊重学生的自主性,允许学生在探究新知中犯错误,并在修正错误的过程中体会成功,特别是注重情境的创设,如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境,以平等宽容的态度激起学生的探究热情,让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。
三、说学法
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法,我采用小组合作形式组织教学。
这样,一方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;
另一方面,也可以增强学生的合作意识,相互学习、相互借鉴,逐步完成对“倒数”的认识,有时还受同学启发,在互动中迸发出智慧的火花。
四、教学程序设计
在课前准备阶段,我抓住“互为”二字作文章,先设计如下三活动。
1、当碰到好朋友的时候,我们中国人一般会怎样做呢?
(生:
2、作为朋友,谁能帮老师一个忙?
(生:
3、出示游戏规则:
(通过探讨游戏规则,使学生明确“倒”的准确读音,初步感知“倒”的含义)。
通过以上的活动帮助学生理解“互为”的含义,从而为建构新知扫清语言理解障碍。
并在课中多次强调表达的准确性,引导学生在与他人的交流中,运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程,进行讨论与质疑。
(一)激趣引入,导入新课
1、请说出结果是1的算式(多媒体课件显示),如:
3/8×
8/3=1
5-4=19÷
9=1等等。
2、观察、分类:
学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。
3、思考:
结果是1的两个数有何特点?
你能根据它们的特点给它们取个名称吗?
乘法中的两个数(课件演示积为1的一组数,让学生再观察),名称非常好听,又很符合它们的特点:
数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。
4、顺势揭题:
我们今天就来研究倒数(出示课题),以上让学生自己提供教学材料,能迅速激发学生的探索兴趣,为探求新知作好心理上的准备。
在取名称的过程中,学生需要观察两个数存在的特点,这样就有效地激发学生的观察兴趣。
(二)举例辨析,理解意义。
分三步进行:
一多媒体课件显示:
(1)什么是倒数?
满足什么条件的两个数互为倒数?
(2)你能找出互为倒数的两个数吗?
请举例。
让学生按“读、思、划”三步阅读课本,即一边读书P24,一边思考,并把重点知识或不明白的地方勾画出来。
结合例子说明:
3/8和8/3互为倒数,也就是说3/8的倒数是8/3,8/3的倒数是3/8。
二是同桌互说,举例说出互为倒数的两个数,并说理由,充分感知。
三是让学生回答,进行交流:
怎样理解“互为”的含义?
能说某数是倒数吗?
(举例如:
“小明和小华是好朋友”,能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”?
此处在学生自学的基础上,让学生举例说明倒数,积累感性材料。
引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”,理解“互为”是指两数的依存关系。
(三)观察比较,归纳方法
该环节让学生寻找求倒数的方法,注意先独立思考,再合作交流。
具体分为三个层次:
第一层次:
创设问题情境:
“找朋友—好朋友,手拉手”,请把互为倒数的两个数用线连起来。
多媒体课件显示:
7/911/662/39/7、6/11、1/6练习后,质疑“为什么2/3孤零零地站在哪里?
”
学生回答后,再激趣:
“大家有勇气探索求倒数的方法吗?
第二层次----我来试试看:
我能行
写出11/6、1/5、9和15/8的倒数(课件显示)
提示:
如有困难,可先自学课本,或请教你的好朋友,找不同层次的学生回答。
第三层次----回顾、交
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 倒数 教学 设计 说课稿 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)