老师作文之作文老师在学习上帮助Word格式.docx
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该生担任班上的文艺委员,和其他班委一起帮助同学们解决生活、学习上所遇到的困难,鼓舞同学们积极活跃在各种活动中。
该生认真的传达学校的各项工作,与老师和同学进行交流,积极解决工作中出现的问题。
生活上,该生十分俭朴,从不铺张浪费,也从不乱花钱。
但哪个同学在生活上遇到了困难,自己尽所能的帮助解决。
在班级里,和同学相处的十分融洽,及时了解本班同学的情况,并与他人及时沟通。
在宿舍,该生妥善处理寝室成员的关系,六人一起营造了一个温暖的家,认真打扫宿舍卫生,使我们的家园变得更加温馨舒适。
【篇二:
作文教学中教师的作用】
试论教师在作文教学中的作用
呼和浩特市第七中学孟增
[摘要]作文教学是语文教学的一个重要组成部分,多年来,广阔语文教师从多个方面对写作教学改革作了有益的探索和实践,也取得了一些成绩。
尤其是近几年,在基础教育与高中教育进行新课程改革的背景下,受建构主义学习理论的影响,语文教师更多的关注作文教学中学生主体性的表达,积极探索主体性作文教学,但不容无视的一点是,要想使学生主体性形成和发展的各种因素到达最优化,教师必须在其中发挥主导作用。
[关键词]中学语文作文教学主导作用
今天,随着知识经济时代的到来,科学技术的迅猛发展,终身教育实践的深入,学习化社会的构建,人的主体地位的日益提高,“人的主体性”成为人文社会科学领域研究中重要的议题。
应用到教育领域的实践中,主体性教学论近年来备受关注,在语文学科教学中,主体性作文教学的研究与实践也正在兴起,为作文教学的发展完善提供了有益的探索。
但教育过程有着特殊性,作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动,在这个过程中,教师起主导作用。
那么,在主体性作文教学中,要想让学生的主体性得到充分的、最优的发挥,我们也要坚持教师的主导作用。
一、主体性作文教学中教师的主导作用内涵
1、主体性作文教学
主体性作文教学,就是在主体性教育思想的指导下形成的一种作文教学观和这种教学观指导下的作文教学模式,它是指在作文教学中,以培养和发展学生的主体性品质,通过培养民主和谐、合作共进的师生关系,创设激励学生主体参与的情景,设置适当的主导活动,采取相应的策略方法等途径,有效地激发学生参与教学的主动性、自觉性、创造性,最大限度地调动智力因素和非智力因素,以实现学生作文水平的提高和主体性意识、能力、人格发展的双重目标的作文教学理念和作文教学模式。
主体性作文教学中,学生的主体性表现在对写作浓厚的兴趣和极高的热情上。
兴趣是最好的导师,在兴趣的引导下,以积极主动的精神投入写作学习,激励自己不断努力,取得超越一般人的成绩,在写作上充分享受成功的喜悦,从而使自己更热爱写作,倾情写作,为走上写作人生奠定基础。
对一个具有写作主体性精神的学习者而言,写作不是一件苦差事,而是充满了言语创造的乐趣。
学生的主体性还表现在用生动、丰富的语言表达自己独特的思想。
作文本来就是一个人对纷繁的世界有所体验和思考之后,用自己个性化的语言记录下这一心路历程的文本。
所以学生的主体性表现在作文中有独特的发现角度,对问题不同的见解,活跃的思维,真实的感情,灵活多样的语言。
简而言之,就是不仅有能力作文,而且要作出有个性的文来。
总之,作文教学中,学生的主体性表现在作文时有兴趣、有能力、有个性、有耐力。
2、教师的主导作用
主导是指居主要地位的并引导事物向一定方向发展的。
由此可见,“主导”即主持引导的意思,起着组织和导向的作用,决定着活动的方式和主题。
在教育教学中,学生是主体,教师起着主导作用,即要充分发挥教师的启发和指导作用,通过教师设计最正确教学方案,采用最正确教学手段,探索最正确教学结构,来取得最正确的教学效能。
具体表现在:
1、指导作用。
教育活动过程不同于人与物的生产活动,它是在教师引导、帮助、标准下的学生能动地认识世界使自己获得发展的活动。
如果离开了教师的指导,那么学生的学习活动就与一般人的认识、实
践活动没有区别了,常常会表现出盲目性、随意性,造成高耗低效的现象。
在教育教学活动中,教师不仅要指导学生学习知识,还要培养和提高学生的综合能力,发展和完善学生的情感、人格,有计划、有步骤、高效率地使学生的智力因素和非智力因素得到充分、全面的发展。
2、组织作用。
课堂教学是落实新课程改革任务,提高学生语文素质的主要途径。
只有充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。
组织课堂教学主要包括:
确定教学目标和教学内容,确定重点难点;
设计教学结构,调控教学节奏;
选择教学方法,优化课堂教学;
帮助学生加强行为管理,保持其最正确学习状态。
3、评价作用。
评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料,在对之加以分析处理后,再根据预定的教学目标给予价值判断的过程。
教师的教学评价是对学生学习活动的回应,可以使学生在各种评价中不断调整自己的行为,从而到达最正确的学习效果。
主体性作文教学中教师的主导作用,就是要创设情境,充分调动起学生学习作文的热情和兴趣,通过组织讨论、适时点拨来引导学生自主拟题、自由创作、自我修改,来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。
二、主体性作文教学中教师主导作用的理论依据
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,实现师生良性互动,以到达作文教学的最正确效果。
其理论根据是:
一、建构主义学习理论
建构主义学习理论是随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入而在西方逐渐兴起的认知学习理论。
关于学习的含义,建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会主文化背景下,借助其他人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
因此,“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
关于学习的方法,建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不无视教师的主导作用,教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的提供者和灌输者。
学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
二、新大纲、课改的要求
《基础教育课程改革纲要试行》》中提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死一记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新的知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
在这一大背景下,新的语文课程标准便提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一重要理念,具体表述主要有:
——“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须?
?
充分激发学生的主动意识和进取精
神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定,教学方法的选择,评价方式的
设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”
——“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进
行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。
——“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识?
,为改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
——“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。
应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。
《普通高中语文课程标准〔实验〕》在课程的基本理念中又强调:
“建设高中语文课程,应继续坚持全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕中提出的基本理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制。
初、高中新大纲强调的都是学生主体性的表达,但这其中也不难发现语文教学仍然离不开教师的主导作用,如“帮助学生获得较为全面的语文素养”,“使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、
探究能力”等。
总之,教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存,相互促进的两个方面。
主体参与的内涵是学生作为学习和发展的主体,积极生动地、创造性地参与学习活动,以实现和促进其自身的发展,主体参与的目的是使学生成为学习的主人,成为具有主体意识的一代新人。
“主体”的发展是课堂的本位,目的在于养成学生的主体性。
“主体”者在自身的学习和发展中的内发性,是一种巨大的潜能。
然而在教与学中,在教育和被教育中作为“主体”的学生又是从属的,他动的,主导者必须调动主体者的积极性,使其“发乎其中”,“顺乎其性”才能产生巨大的能动性和学习的内在动力,教育根本原理是学生能主动的发展。
学生特别是中、小学生的兴趣、思维、情感、潜能要靠教师、文本的挖掘和激发才能得到开发,学生的知识、素质、智能只有在实践和学习中才能发展和培养起来。
教师在学生的“发展”中具有无法取代的作用。
无论是传统意义上教师的“传道、授业解惑”还是新课程中教师作为“促进者”、“指导者”、“组织者”、学生学习“参谋”的定位,都从不同的方面说明了教师的作用。
教育的根本功能,是使学生获得全面发展,教学则是达成这一发展的最正确途径。
因而,教学活动必须以学生的内因为依据,必须创造外因条件,以激发和完善学生的内因为宗旨。
学生认知结构的形成过程,既不是以教师为中心的被动接受式,也不是以学生为中心的纯粹发现式,而是在主体,特别是在教师导向性信息受到注意并选择,从而与原来的认知结构建立联系,相互作用,得到同化或顺应。
而教师的导向性信息则在于激发学生的求知欲,调动学生的参与意识,促使学生真正成为主体。
因此,在教学系统中,既要实现学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用:
实现主体地位,必先充分发挥主导作用;
发挥主导作用,则是为了更好地落实主体地位。
蜡烛不能自己点燃自己,但没有蜡烛,就没有可点燃之物。
两者是辩证的统一。
因此,在“教”与“学”之间,必须找到最正确的结合途径。
强调教师的主导作用,要和发挥学生的主体作用结合起来。
只有教师的主导作用发挥得好,学生的主体性,主动性才能激发出来。
由此,不难看出,教师的“主导”在学生学习发展中是一种巨大的“催化剂”和“发酵剂”。
三、教师指导的内容
一、指导学生积累作文材料
俗话说得好:
“巧妇难为无米之炊。
”作文是人对周围事物的理解和内心感悟外化的一个过程,它一定要以大量的材料作为基础,所以我们要鼓励学生积累创作素材。
1.指导学生感受社会生活。
社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”,是源头活水。
正如法国艺术大师罗丹所说:
“美是无处不在的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”所以在指导学生写作时,首先要扩大学生视野,培养学生对生活的独特感受能力和发现能力,鼓励学生多接触生活,感受家庭亲情、关心邻家友爱、体验社区文化、参与社会活动,让他们到生活里面去获取直接的知识,积累生动的素材。
“感受家庭亲情”,就是将那些在不经意之中被无视的家庭亲情活动的微澜,再现于书面文本,使对家庭亲情产生重新审视的欲望,获得崭新的心理感受;
“关心邻家友爱”,就是打开自家的窗户,让视线落在邻家女孩、隔壁男孩、对门老人身上,学习欣赏、赞美、聆听与关爱,
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