北师大版三年级数学下册教案表格式.doc
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第一单元:
除法
教材简析
1.本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法,两位数除以一位数,商是一位数的除法,以及整千、整百、整十数除以一位数的除法,两、三位数乘一位数的乘法,两位数除以一位数,商是两位数的除法的基础上进行教学的。
主要内容包括:
两、三位数除以一位数的除法,除法的验算,连除、乘除混合运算,解决两、三位数除以一位数的实际问题,连除、乘除混合运算的实际问题。
2.本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的,而是在解决实际问题的过程中,帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法,体会解决问题策略的多样化;不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。
单元学习目标XkB1.com
1.经历平均分物的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法,知道0除以任何不是0的数都得0,进一步理解除法竖式计算的道理,感受除法与生活的密切联系。
2.结合解决实际问题的过程,正确计算两、三位数除以一位数;理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。
3.经历观察、操作、推理等活动过程,提高解决相关除法问题的能力;结合具体情景进行估算,进一步发展估算的意识和能力。
4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中,培养独立思考的意识,逐步养成验算的习惯。
单元重点
正确计算两、三位数除以一位数;理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法,并解决相关的实际问题。
http:
//www.xkb1.com
单元难点
根据乘法的竖式计算,进行正确的试商。
教具准备
课件
课时安排
内容
课时
合计
分桃子(两位数除以一位数)
1
8课时
分橘子(两位数除以一位数)
1
商是几位数(被除数中没有0)
1
猴子的烦恼(被除数中有0)
1
节约(被除数中没有0)
1
集邮(有余数的除法验算)
1
买新书(连除和乘除混合的两步运算)
1
讲故事(连除和乘除混合的两步运算)
1
《分桃子》教学设计
知识课题:
两位数除以一位数
设计者:
胡兵
教学目标:
1.结合“分桃子”的故事情境,探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。
2.经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
教学重点:
探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算
教学难点:
经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。
学情简析与常见问题:
学情:
学生学习了两位数除以一位数的口算,每位数都能出尽,没有余数。
常见问题:
不知道怎么列竖式,怎么对数位。
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
课件页码
1.复习旧知,引入新课:
12×3=20×4=24×4=36÷9=48÷4=72÷6=
独立完成
复习口算
2.探究新知
创设“分桃子”的情境,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
板书:
分桃子
关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题
提出问题
解决问题。
(2)独立完成与小组合作,出示要求:
运用前面学习过的知识,思考口算除法该如何计算?
鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式,结合前面分物的过程,说一说,竖式每步表示的意思是什么?
又来了一只猴子,68个桃子平均分给3只猴子,每只分到多少个?
还剩多少个?
追问,余数2的实际意义是什么?
:
剩下的2个桃子,不够再分,所以余数是2,余数要比除数小。
理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息?
68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个?
68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个?
列算式:
68÷2=
学生汇报
(1)和
(2):
先把6个十平均分成2份,每份是30,就是60÷2=30;再把余下的8根平均分成2份,每份是4根,就是8÷2=4;30+4=34,商34表示每只猴子各分到34个桃子。
(3):
就是把口算的方法简单的:
“安装”了过来,碰到不能平均分的情况就无法表示了。
对于算式
(2)的形式,进行优化,并让学生体会到除法竖式计算的一般方法:
XkB1.com
从被除数的高位算起,先算十位,再算个位,数位要对齐。
补充完上面的竖式,说一说竖式每一步的意思
找数学信息
提出问题
解决问题
交流方法
3.课后小结
用竖式计算的时候应该注意些什么?
(1)相同数位要对齐;
(2)符号要写准确;(3)从高位除起,先算十位,再算个位。
(4)余数要比除数小。
板书设计:
用竖式计算的时候应该注意些什么?
(1)相同数位要对齐;
(2)符号要写准确;
(3)从高位除起,先算十位,再算个位。
(4)余数要比除数小。
作业设计:
1.课堂作业:
教材第3页第2题,第4题。
2.课后作业:
练习册第1,2页
《分橘子》教学设计
知识课题:
两位数除以一位数
设计者:
胡兵
教学目标:
1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。
3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算
教学难点
会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。
熟练解决实际问题。
学情简析与常见问题:
学情:
初步会计算两位数除以一位数
常见问题:
书写不规范
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
课件页码
1.复习旧知,引入新课:
48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=
67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=
(规范竖式的书写规范)
独立完成
检查学生第一课时的情况
2.探究新知
观察情境图,你发现了哪些数学信息?
提出数学问题
列式
分一分,算一算用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。
全班交流,说一说:
先分那部分,再分哪部分?
你能用竖式表示刚才分的过程吗?
引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处
竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省略不写?
算一算,想一想
58÷7=73÷6=
问题:
怎样判断商是几位数?
4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。
48平均分给三个人,每个人各分得多少个?
48÷3
“4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?
”
从刚才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。
每人共分到16个
……30÷3=10,表示3人先分掉30个
……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6
被除数的首位不是除数的整数倍
3写在十位上,表示30。
因此数位一定要对齐。
38÷2=52÷4=72÷3=
学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性
小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的语言描述。
十位上的数如果比除数小,商是一位数
十位上的数如果比除数大,商是二位数。
数学信息
数学问题
探讨计算
竖式计算
3.课后小结
说一说你这节课都学到了哪些知识点
板书设计:
分橘子(两位数除以一位数)
……每人共分到16个
……30÷3=10,表示3人先分掉30个
……48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个
……18÷3=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6.
作业设计:
1.课堂作业:
完成课本第5页的第3、4题。
2.课后作业:
练习册第3,4页。
《
商是几位数(被除数中没有0)》教学设计
知识课题:
商是几位数(被除数中没有0)
设计者:
胡兵
教学目标:
1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。
教学重点:
判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点:
探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
学情简析与常见问题:
学情:
会计算两位数除以一位数
常见问题:
书写不规范,算错
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
课件页码
1.复习旧知,引入新课:
38÷2=52÷4=
72÷3=58÷7=73÷6=49÷2=
独立完成
复习旧知
2.探究新知
出示课本主题图,引导学生观察。
平均每时运行多少千米?
怎样列出算式?
估一估商是几位数?
鼓励学生说出大胆的说出自己的想法,引导其他同学认真倾听
用竖式来算一算,注意书写格式
先估一估商是几位数,再算一算
算一算,再验证是否正确
让学生找信息。
让学生根据图示提出自己的问题,并与同桌交流自己的问题。
888÷6=()
小组交流估计的方法,汇报结果。
被除数百位上的数大于或者等于除数,商就是三位数。
新|课小组合作交流,全班展示汇报。
先把600平均分成6份:
600÷6=100,在竖式百位上商1。
再把240平均分成6份:
240÷6=40,在竖式十位上商4。
最后把48平均分成6份:
48÷6=8,在竖式个位上商8。
565÷5=456÷3=784÷7=
规范格式书写,数位对齐
找信息
列出算式
估一估商是几位数
竖式计算
3.课后小结
这节课你学会了什么?
你还有什么疑惑?
板书设计:
作业设计:
1.课堂作业:
完成课本练一练的第2、3题。
2.课后作业:
练习册4,5页。
《猴子的烦恼(被除数中有0)》教学设计
知识课题:
猴子的烦恼(被除数中有0)
设计者:
胡兵
教学目标:
1.结合已有的知识和经验,理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2.探索并掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。
3.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点:
理解”0”除以任何不是0的数都得0。
教学难点掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。
学情简析与常见问题:
学情:
理解”0”除以任何不是0的数都得0。
常见问题:
中间或末尾的0容易写掉
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
课件页码
1.复习旧知,引入新课:
248÷2=868÷7=896÷8=。
独立
- 配套讲稿:
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- 北师大 三年级 数学 下册 教案 表格
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