K12学习二年级语文上4天路教案作业题语文S版文档格式.docx
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公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路……
孩子们真是见多实广,说了这么多你们知道的路。
今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。
它犹如一条巨龙,穿过崇山峻岭,越过草原戈壁,跨过盐湖沼泽,奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。
人们惊叹地称它为:
天路。
二、教师引导,学生质疑
看到这个课题,你们有什么疑问吗?
“天路指哪条路?
”
“这是一条怎样的路?
“为什么称这条路为‘天路’?
三、初读课文,整体感知
下面同学们翻开书,看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同?
课文后面有个链接。
对,为了帮助我们更好地理解这首诗歌,后面专门加了一个链接。
这也是我们这篇课文要学习的内容。
请孩子们自由地读一读整篇课文,要求读准字音,读通句子。
四、学习字词,扫除障碍
刚才孩子们读的时候,老师发现一些词语孩子们还读得不准确,谁愿意当小老师,教大家读一读。
出示词语,指名教读。
教师指导,纠正不正确的读音。
五、精读课文,探索学习
同学们字音读得真准确,下面我们将词语放回课文中去,请孩子们再读读课文,读完之后思考:
为什么青藏铁路被称为“天路”?
你们从课文中都读明白了什么?
学生自主学习,结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料,理解青藏高原自然条件的艰苦,海拔之高,给青藏铁路的修筑带来了许多困难。
生畅所欲言,并重点体会一个“难”字。
过渡:
但在如此困难的条件下,我们的修路队伍敢于挑战困难,创造了一个又一个奇迹,把这几乎不可能的事变成了现实,将铁路修到了青藏高原。
所以在人们心目中,这是一条怎样的路?
神奇的路。
师板书,生看大屏幕,齐读这句话:
“那是一条神奇的天路。
理解词语“神奇”
课文中那些句子能体现天路的神圣奇特?
请孩子们再读诗歌,勾画出最能表现天路神奇的句子,并做好旁批。
根据学生的汇报,随机讲解诗歌的各个小节中的句子。
我找到了小节的“看到神鹰披着霞光”“像一片祥云飞过蓝天”
你说得真好,能带着这种感受读一读这句话吗?
这崇山峻岭只有神鹰才能飞过,但青藏铁路修到了这;
这天路像祥云飞过了无人区,来到了藏族人民面前,这条路神奇吗?
神奇。
师指大屏幕:
“那是一条——”“神奇的天路”
我找到了第二小节的“一条条巨龙翻山越岭”。
请你把你的感受读出来。
孩子们点评一下,他读得怎么样。
你们能像他这样,读读这个小节吗?
是啊,这条青藏铁路就犹如一条巨龙,突破重重困难,穿过崇山峻岭,越过草原戈壁,跨过盐湖沼泽,来到了青藏高原。
这条路神奇
吗?
再次返回,读句子:
孩子们,还有那一小节和这个小节相似?
你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗?
不一样。
一个表达了盼望,一个体现了铁路建成后的欣喜。
你很会读书,体会得很细致。
孩子们,你们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情,以及修通铁路之后欣喜的心情吗?
请男同学读1、2小节,女同学读4小节。
让老师从你们的朗读中,体会到藏族人民心情的变化。
孩子们读得真好,老师被你们的朗读深深地感染了。
青藏铁路终于在XX年7月1日正式通车了,这神奇的铁路克服了重重的困难,创造了一个又一个奇迹,来到了藏族人民面前。
人们欣喜地称它为“天路”。
藏族人民还称他
团结路、发展路、幸福路。
青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流,促进了x藏的经济繁荣和社会发展。
让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活,仿佛把藏族人民带进了——
此时藏族人民是怎样的心情?
高兴、激动、欣喜、感恩……
“孩子们,带着这种感受,我们一起来读读3、4小节,用你们的朗读,让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。
六、孩子们,这神奇的天路,带领着藏族人民走进人间天堂,从此过着更加幸福、美好的生活。
人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲,想听吗?
。
“孩子们,在欣赏这首歌曲的同时,想想,你还能从这首歌里听出什么。
课外作业新设计
一、根据拼音写汉字
jù
ló
ngshé
nqí
从cǐ
jí
祥qīng藏sò
ng
二、选出下列加点字的正确读音
清晨牧民吉祥山岗
铁路巨龙欢送安康
三、在括号里填上合适的词语。
的牧场的山岗
的天路的歌声
参考答案:
一、巨龙神奇此吉青送
二、ché
nù
xiá
nggǎngtiějù
sò
ngāng
三、青青高高神奇幸福
板书设计:
巨龙
祖国的温暖雪域高原
翻山越岭
课后反思
《天路》是语文版小学二年级上册单元的一篇课文。
文本离学生生活比较远。
虽然课本提供了《青藏铁路简介》作为补充资料,但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历,是无法深入理解课文的。
为了让学生明白建设者们是如何克服重重困难的,感受建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神这一重点,我在课前就让学生们广泛搜集有关青藏铁路的资料,认识到青藏铁路对西部大开发的重要意义。
上课时,我让学生带着以下问题:
为什么把这条铁路称之为天路?
这条铁路经过哪些地方?
阅读课文并找出答案,为了让学生更直观、更多地了解建设者修建青藏铁路遇到的困难,在教学中播放了大量的,帮助学生理解课文,学生对建设者们的敬佩之情油然而生。
课堂上,我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景,如补充了青藏高原、青藏铁路的图片,青藏铁路的路线图,补充了几个“世界之最”的图片,这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难,理解“天路”的含义,激发孩子的自豪感。
让学生学习搜集资料,交流整理。
让孩子来交流自己了解的情况,可以实现课堂资源的最大化和最优化。
这堂课上,我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料,也进行了有次序的归类,能根据老师提供的话题,有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。
这和他们平时的阅读积累是分不开的。
大量阅读,如果有条件的话也可以播放或学唱这首歌曲,从音乐的氛围来感受的内涵,更能感受到这条铁路建成的意义与建设者们无私的付出。
同课异构
创新教案《天路》教学设计
教学目标:
结合歌词了解“天路”的含义,理解“天路”的设计与建设之难,体会“天路”建成的意义之大以及藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
理解“霞光、神鹰、巨龙、神奇”等词语在文中表达的意思。
学习运用课外搜集的资料,充实拓展文本,培养搜集资料和整理资料的能力。
教学重难点:
结合歌词后的文字了解“天路”的含义,理解“天路”的意义之大。
教学准备:
教师:
学生:
查阅搜集x藏及青藏铁路的相关资料。
教学过程:
一、课题质疑,自主探究“天路”。
导入,自主质疑。
通过以前的学习,我们已经初步掌握了质疑的方法。
现在请同学围绕“天路”,来谈谈自己的困惑。
这条路是什么路?
这条路是怎么样的?
为什么称青藏铁路为天路?
自读,学做批注
同学们这么会提问题,解决问题一定也能行。
不动笔墨不读书,我们逐步学习做批注的方法。
请同学选择其中部分方法做批注。
二、品读课文,用心感悟“天路”
学习1、2小节。
画出这两节描写了哪些景物,结合体会藏族人民对修建铁路的盼望。
抓住“清晨”、“黄昏”两个词,体会这两个时间意向在诗歌表达中的作用,感受诗中流露出的诗人的盼望之情?
指导感情朗读。
学习3、4、小节。
解决问题:
它到底是一条什么样的路呢?
青藏铁路为什么被称为“天路”?
在如此困难的条件下,我们的修路队伍创造了一个又一个奇迹,将铁路修到了青藏高原。
勾画最能表现天路神奇的句子。
结合“青稞酒”、“酥油茶”等体会诗歌语言体现的地方性和民族性。
这条“神奇的天路”给藏族人民带来了什么样的变化?
结合“一条条巨龙翻山越岭,为雪域高原送来安康”的意境体会藏族人民实现心中愿望后的幸福、快乐的心情。
三、读唱结合,升华诗歌情感。
现在就让我们一起随着歌声,踏上神奇的天路,坐上音乐火车去拜访神秘的青藏高原吧!
。
资源包
《精彩片段《天路》课堂精彩片段
一、诵读颁奖词,真情引入“天路”。
“每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候,高原上的雪山、冻土、冰河,成群的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。
他们能驱动钢铁,也会呵护生命。
他们,是地球之巅的勇者,他们,缔造了世界上最伟大的铁路!
”同学们猜猜这是为谁写的颁奖词?
这是XX年感动中国授予青藏铁路建设者的颁奖词。
是的,感动中国年度人物的事迹总是深深打动着我们,那么,青藏铁路建设者们到底建造了一条怎样的铁路,以致于感动了全中国呢?
看完视频后,谁能用一个词或一句话概括一下
“神奇”“伟大”“不可思议”“壮观”“了不起”“天路”……
二、质疑问难,自主探究“天路”。
现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题?
生1:
为什么称这条路为天路?
生2:
通过天路真能上天吗?
生3:
天路是怎样修建的?
……
同学们这么会提问题,解决问题一定也能行。
请看学习要求,请一位同学帮老师读。
自读课文,边读边画出与问题有关的句子,并适当做批注笔记;
小组讨论交流,轮流当中心发言人,同学间要互相倾听、纠正
和补充。
[评析]让学生充分自主质疑,合作交流,既让学生自己读书自己解决问题,培养其边读书边动笔边思考问题的学习习惯,又让小组讨论探究,体现了新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式,从而把学习的主动权还给了学生。
三、品读全文,用心感悟“天路”师:
x藏地处祖国的边疆,虽有青青的牧场,却被高高的山岗挡住了发展之
路。
通过刚才的学习和讨论,谁来说一说藏族同胞们共同的心愿是什么?
修建铁路。
在这样一个辽远的边疆地区,偏僻的雪域高原,修成一条铁路,对他们
来说,是多么大的期盼啊!
把自己当成这片土地上的一分子,谁能用声音将你们的期盼读出来。
听了这两节诗,你仿佛看到了什么?
一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。
同学们读出了一个“盼”字,老师觉得十分贴切,他们的愿望实现了吗?
从诗中哪些句子可看出来?
2、3、4、小节都可以感受到他们喜悦的心情。
生
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