309教育网优选苏教版小学数学二年级上册《一100以内的加法和减法三》教案教学设计文档格式.docx
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45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时应注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问:
在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
3、揭示课题:
连加连减
【设计意图】复习与新课相关的知识,帮助学生回顾用竖式计算的方法,以及连加、连减的运算顺序,有利于促进他们自觉实现知识迁移,为下一步学生主动探索100以内的连加、连减的笔算打好基础。
二、探究新知
(一)探究连加
1、出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
师:
在图上你知道什么?
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少只纸船?
)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
随生答板书:
(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
3、尝试竖式计算:
你准备怎样计算出来?
(生先讨论,再尝试)
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么。
4、比较两种算法,哪种更便捷?
小结:
把两个竖式连起来写,不需要把第一步算出的结果再抄一遍。
这样,既简便,又可以避免抄错数字。
【设计意图】例题的教学采取小步渐进的方式,先让学生分两步列出算式,再把连个竖式连起来写,并通过比较发现两种写法之间的联系,使学生体会到将竖式连写比较简便。
(二)探究连减
出示试一试90-25-28=
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视。
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
在计算连减的算式时,也可以把两个竖式连起来写,计算过程比较简便。
【设计意图】“试一试”的教学给学生更大的空间,启发学生按自己的想法探索用竖式计算连减式题的方法,再通过交流,使学生再次体会竖式的简便写法。
这样,在鼓励学生积极主动地参与活动的同时,特别滚珠计算方法的比较、总结与提炼,有利于提升学生的思维水平。
三、巩固练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加、连减的,两个竖式连写时,要注意什么?
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
学生尝试列式计算,教师巡视。
3、想想做做第4题
【设计意图】练习的设计层次清晰,形式多样,各有侧重。
第1题重在帮助学生进一步掌握两个竖式连写的方法。
第3、4题让学生经历解决问题的过程,有利于学生体会数学在日常生活中的广泛应用,发展初步分析和解决问题的能力。
四、全课总结
今天,怎么计算连加和连减呢?
说说你的收获。
五、布置作业
六、板书设计
连加、连减
19+27+26=72(只)
19
+27
46
+26
72
教学反思:
第2课时:
《加减混合运算》教学设计
本课时编写:
安徽省合肥市屯溪路小学滨湖校区程昌健
这部分内容主要教学100以内的加减混合两步计算式题。
例2继续通过小朋友折纸船的问题情境,引导学生根据实际问题事例列出加减混合算式:
38+42-33。
然后提出“想一想先算什么,再接着往下算”的要求,引导学生利用已有的认识,用竖式算数结果。
“试一试”是一道先减后加的两步计算式题,着重引导学生学会在计算时,遇到可以口算的,直接口算结果,有利于学生根据算式特点灵活选择计算方法的能力,发展思维的灵活性。
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
掌握用竖式计算加减混合两步计算。
1、板演
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写。
2、口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程。
复习加减混合运算顺序。
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程。
【设计意图】通过复习导入,一方面能够帮助学生快速地回顾上节课学习的知识,提高口算的能力;
另一方面能够唤醒学生学习两步竖式计算的方法,为本节课的学习打下基础。
1、出示例题2:
男生一共折了38只,女生一共折了42只。
送给幼儿园33只,还剩多少只?
2、提问:
你从图中知道了什么?
根据图中条件可以求出什么问题?
再出示例题的第三个条件和问题,引导学生列出算式。
3、算式:
38+42-33=
学生独立思考:
想一想先算什么,再算什么。
学生汇报计算方法。
要求学生独立用竖式计算。
可能会出现两个竖式计算的方法进行计算(竖式连写和用两个竖式计算)。
交流时鼓励学生用竖式连写的方法进行计算。
4、加强对比:
两种方法哪种更简便?
【设计意图】学生通过理解题意、分析题意、列式解答初步掌握解决问题的一般步骤。
由于学生已经有了例1的学习经验,学生可能会主动想到用两个竖式连写的方法进行计算,因此在交流中要鼓励学生用竖式连写的方法计算。
通过比较分步的和连写的两种方法,帮助学生体会竖式计算的简便写法。
三、完成“试一试”
1、出示试一试:
60-38+40=
2、学生说一说要按怎样的顺序计算,再用竖式计算60-38的差。
3、提问:
接下来要算哪一步?
同时指出:
算22+40这一步可以口算。
引导学生口算出结果。
明确:
在计算时,如果哪一步可以口算出结果的,就可以不用写竖式了。
【设计意图】有了之前的学习经验,学生试一试的计算中更加清晰简单。
同时也让学生体会到能够口算的尽量不要笔算,提高咱们计算的速度。
四、巩固练习(想想做做)
1、第1题。
学生独立计算,汇报结果。
教师巡视:
注意引导学生竖式的简便写法,同时也要注意进位和退位的问题。
集中交流:
你是按怎样的顺序计算的。
2、第2题。
学生独立完成计算,填空。
全班汇报交流:
按怎样的顺序计算的?
两位数加、减整十数或一位数,都可以直接口算。
3、第3题。
引导学生说一说每一道题的运算顺序,在计算中哪一步可以口算?
学生独立完成,教师巡视。
全班汇报交流计算计算额的过程和结果。
要求学生用竖式连写计算,哪一步能口算的就不必写竖式计算了。
5、第4、5题。
先引导学生读题,弄清题意,说说解答第一个问题和第二个问题分别需要怎样的条件,再独立解答。
全班集体订正,讲评。
【设计意图】“想想做做”的练习,重点帮助学生巩固用竖式的简便写法计算加减混合式题,以及根据算式的特点正确选择口算和笔算。
从初步的练习到方法的优化,这个过程重在培养学生思维的灵活性。
有了计算为依托,学生在解决实际问题中将更加有力。
因此第4、5题重点帮助学生建立初步的分析问题、解决问题的能力。
通过这节课的学习,大家有什么收获?
加减混合运算
38+42-33=47(只)
38
+42
80
-33
47
第3课时:
《简单的加减法实际问题
(1)》教学设计
这部分内容主要是在学生已经学过求一个数比另一个数多(少)几的实际问题的基础上,教学通过不同方法使两个数量同样多的问题。
这样的问题结构开放,解法灵活,既有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,也为后面学习求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题做一些经验和方法上的准备。
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、通过多种练习形式,达到对连加、连减和加减混合运算的正确及熟练计算。
3、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
增加和减少及移多补少的方法。
课件、圆片。
一、出示例3
1、学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
2、通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个。
要让两串彩珠同样多,你有什么方法?
3、引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆。
4、反馈交流三种摆法:
(1)把小军再多穿4个彩珠。
这样就和小芳同样多了。
板书:
增加法。
(2)把芳芳穿的彩珠拿走4个,这样芳芳的就和小军的同样多了。
减少法。
(3)从芳芳比小军多的部分中拿出2个彩珠给小军,这样两人都有10个彩珠,就一样多了。
移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法。
同桌摆一摆,说一说。
5、回顾刚才解决问题的过程,你有什么体会呢?
【设计意图】通过让学生摆一摆,说一说,鼓励学生用多种方法来解决问题。
并且通过比较帮助学生体会不同方法之间的联系。
通过比较使他们认识到:
无论用什么方法,都要根据两个数的相差进行调整,所以解决问题时,首先要弄清楚两个数量相差是多少。
二、巩固练习(想想做做)
1、基础练习
出示想想做做第1题。
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空。
你是怎么想的?
怎么操作的?
引导学生结合摆小棒的
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