福建省高考语文《考试说明》文档格式.docx
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一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
A.识记:
指识别和记忆,是最基本的能力层级。
B.理解:
指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合:
指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价:
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用:
指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
F.探究:
指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文·
2013年版)》,以及《普通高中语文课程标准(实验)》和《福建省普通高中新课程教学要求(试行)》(语文),确定语文学科考试内容。
根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列,组成必考内容和选考内容。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下:
(一)现代文阅读
阅读一般论述类文章。
了解论述类文章的文体基本特征和主要内容。
1.理解
B
(1)理解文中重要概念的含义
“重要概念”指的是准确把握文意时必须理解的概念,通常为一些非指代性的词语或短语。
要求能够理解这些概念在论述类文本中特定的含义。
(2)理解文中重要句子的含意
重要句子指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。
要能理解这些句子在文中特定的含意。
2.分析综合
C
(1)筛选并整合文中的信息
筛选并整合信息,是获取所需信息、达到阅读目的的重要手段。
要求理解各种信息的内涵,并根据需要加以筛选、整合。
(2)分析文章结构,把握文章思路
结构是文章思路的具体展现。
要求能够把握文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间的关系,以及一段文字内部的层次。
(3)归纳内容要点,概括中心意思
要求能在阅读理解的基础上归纳文章的内容要点,概括文章的中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度
作者的观点和态度的表述,有的直接,有的间接;
有的集中,有的分散。
阅读时应能加以分析概括,分辨作者对所说事物的态度是赞成还是批评,是完全支持还是有一定保留。
(二)古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
“浅易”一般是指文本的内容不深奥,语言不艰深,其中的名物、典故比较常见,阅读难度不大。
“浅易”是一个相对的概念,高考提供的文本是合格的高中毕业生大体能够掌握的。
1.识记
A
默写常见的名句名篇
背诵一定数量的名句名篇,是《普通高中语文课程标准(实验)》
的要求之一。
名句名篇默写,要求考生书写规范。
要求背诵默写的篇目(段落)如下:
荀子《劝学》(“君子曰:
学不可以已……用心躁也。
”)
韩愈《师说》
杜牧《阿房宫赋》
苏轼《赤壁赋》
《诗经·
氓》
屈原《离骚》(“长太息以掩涕兮……岂余心之可惩?
李白《蜀道难》
杜甫《登高》
白居易《琵琶行》
李商隐《锦瑟》
李煜《虞美人》(春花秋月何时了)
苏轼《念奴娇》(大江东去)
辛弃疾《永遇乐》(千古江山)
陶渊明《归园田居》(其一)
李清照《声声慢》(寻寻觅觅)
王羲之《兰亭集序》(“永和九年……信可乐也。
王勃《滕王阁序》(“时维九月……声断衡阳之浦。
李密《陈情表》
陶渊明《饮酒》(结庐在人境)
王勃《送杜少府之任蜀州》(城阙辅三秦)
白居易《钱塘湖春行》(孤山寺北贾亭西)
刘禹锡《陋室铭》
周敦颐《爱莲说》
范仲淹《岳阳楼记》
龚自珍《己亥杂诗》(浩荡离愁白日斜)
陆游的《游山西村》
文天祥的《过零丁洋》(辛苦遭逢起一经)
马致远的《天净沙·
秋思》(枯藤老树昏鸦)
张养浩的《山坡羊·
潼关怀古》(峰峦如聚)
宋濂的《送东阳马生序》(“余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此”)
2.理解
(1)理解常见文言实词在文中的含义
“常见文言实词”,是指出现频率比较高的实词。
文言实词绝大部分具有多义性,“在文中的含义”,是指在具体语境中的含义,要求考生能在特定的语境中加以判定或解释。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
古代诗文中文言虚词的数量多,常见的有18个:
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
“在文中的意义和用法”主要是指文言虚词在特定语境中的意义和用法。
重点考查考生在具体语境中理解、辨别文言虚词不同意义和用法的能力。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
考查不同的句式和用法主要结合理解句意来进行。
(4)理解并翻译文中的句子
理解并翻译文中的句子,是考查在理解句意基础上的翻译能力。
文言文翻译,以直译为主,要准确顺畅,符合现代汉语习惯。
3.分析综合
C
(1)筛选文中的信息
在理解材料含意的基础上,根据要求筛选整合文中的信息。
(2)归纳内容要点,概括中心意思
归纳要点、概括中心意思,要求能在分析的基础上对文意进行归纳、概括。
(3)分析概括作者在文中的观点态度
对阅读材料内容的分析综合,要求能从阅读材料中筛选出作者的观点态度,并进行分析或概括。
4.鉴赏评价
D
鉴赏评价是古代诗文阅读的一个重要内容。
要求在识记、理解和分析综合的基础上,对所给的古代诗文的思想内容进行评说,对其形象、语言及表达技巧进行赏析。
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
主要综合考查对古代诗文的形象、语言和表达技巧的鉴赏。
要求能在理解的基础上,对作品的艺术特点作具体的赏析。
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
要求能在分析概括古代诗文内容的基础上,评价诗文的思想内容和作者的观点态度。
(三)文学名著、文化经典阅读
1.文学名著阅读
A
文学名著阅读属课外阅读,应把握好它与课内阅读教学的不同要求。
文学名著阅读的考查,主要是考查课外阅读的积累。
阅读《普通高中语文课程标准(实验)》推荐的文学名著:
罗贯中《三国演义》
曹雪芹《红楼梦》
*鲁迅《呐喊》
茅盾《子夜》
巴金《家》
*沈从文《边城》
*塞万提斯《堂·
吉诃德》
雨果《巴黎圣母院》
巴尔扎克《欧也妮·
葛朗台》
*狄更斯《匹克威克外传》
列夫·
托尔斯泰《复活》
*海明威《老人与海》
*莫泊桑短篇小说
*契诃夫短篇小说
*欧·
亨利短篇小说
*郭沫若《女神》
*普希金诗
*泰戈尔诗
*鲁迅杂文
*朱自清散文
*王实甫《西厢记》
*曹禺《雷雨》
*老舍《茶馆》
*莎士比亚《哈姆莱特》
注:
加*号的书目不列入本年度考试范围。
(四)语言文字运用
考查基本的语言知识和常见的语言表达技能。
重在考查语言的实际运用能力,不考名词术语。
(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
字音的考查只要求识记字音或根据拼音写汉字,而不要求注音。
考查的重点是常见的多音字、形似字、易读错的字的读音、声旁与读音不一致的形声字的读音。
(2)识记并正确书写现代常用规范汉字
正确识记汉字的字形是汉语运用的基本功。
其内容包括区分形近字、同音字,不写错别字,书写规范等。
2.表达应用
E
(1)正确使用标点符号
标点符号的使用以国家新闻出版署和国家语委颁布的《标点符号用法》为规范。
(2)正确使用词语(包括熟语)
正确使用词语(包括熟语),不仅有使用是否正确的问题,还有是否使用得更好的问题。
(3)辨析并修改病句
病句类型:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
要求考生能够辨析、修改病句。
(4)扩展语句,压缩语段
“扩展语句”考查的是扩充、丰富语言信息的能力。
扩展语句,就是将几个词语、短句,通过增添表述内容、丰富语句内涵的形式,合理地扩充为内容比较丰富的语句或者语段。
要求能根据试题的限制或暗示,展开联想,扩充内容。
要注意语句扩展后整个语段的完整和谐。
“压缩语段”考查的是提炼、概括的能力。
压缩语段,要求能对一段话或一个较长的句子进行筛选、提炼,概括出中心意思,用比较短的语段或者一句话或者几个词来表达。
(5)选用、仿用、变换句式
选用句式,要求能根据表达的需要选择恰当的句式。
仿用句式,要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辞特点造句。
变换句式,要求能在不改变句子原意的前提下,根据不同的要求变换句式。
(6)正确运用常见的修辞手法
常见修辞手法:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
要求能够理解修辞在具体语境中的含义和表达效果,并能正确运用这九种修辞方法。
(7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
语言简明,指语言简洁明了,能以尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息,并取得最佳效果。
语言连贯,指一个语段的各个句子之间,或是一个复句各个分句之间,在内容和形式上都接得上,扣得紧,文气顺畅。
语言得体,指根据语境恰当地使用语言。
语境包括内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的情景)。
语言准确,指能够选用恰当的语句,准确地反映实际情况。
语言鲜明,指表达的观点态度明确而不含糊。
语言生动,指语句有生气,有活力,能感动人。
(五)写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
考查运用祖国语言文字表达思想感情的综合能力。
表达应用
作文考试的要求分为基础等级和发展等级,分别占50分和20分,总
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