XX三年级下册数学第五单元教材分析人教版Word格式文档下载.docx
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三、教学重难点
.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。
2.让学生通过讨论、交流,完善学生对计算过程与算理的理解,使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。
突破重难点的方法:
、引导学生利用以有经验进行知识的迁移,让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中,给学生创设主动探索数学知识的空间,让学生主动探索,经历知识形成的过程,亲自感悟和体验,促进学生全面发展。
3、加强估算,鼓励算法多样化。
重视口算和估算能力的发展,逐步形成技能。
4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理,培养学生总结
和归纳的能力。
四、课时安排:
7课时。
、口算乘法。
3课时
2、笔算乘法。
3、整理和复习。
课时
《两位数乘两位数》口算乘法教学设计
教学内容:
教科书第58页例1、做一做,练习十四第1~4题。
教学目标:
经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
教具准备:
多媒体幻灯片;
把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。
注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题,如:
32×
20、13×
300。
教学过程:
一、创设情境、生成问题
口算下面各题。
40×
460×
530×
3300×
7200×
812×
424×
213×
332×
311×
5自己选两题,说一说口算方法。
二、探索交流、解决问题
.提出问题。
(1)运用多媒体幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
(2)请学生提出问题。
(3)从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题,可以是与教材上完全相同的问题,也可以是不同的。
例如:
“邮递员工作10天,要送多少份报纸?
”“工作30天,要送多少份报纸?
”
2.探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300×
10300×
30
(2)小组讨论:
怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
对于学生想出的方法,尽可能板书在黑板上,方便全体同学了解不同方法的口算过程。
9+300=2700+300=3000100×
10×
3=1000×
3=3000
303×
3=9→300×
3=900→300×
30=9000300×
3=9000
教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。
同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。
3.尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
比如:
“工作10天,要送多少封信?
”“工作30天,要送多少封信?
”
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4.探讨新的口算方法。
(1)出示:
42×
1023×
3014×
200
请学生思考,讨论怎样算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法。
10→42个10→420;
10→40×
10+2×
10→420„„
让学生展示自己的口算方法,再次体验成功。
三、巩固应用、内化提升
1.完成教科书第58页“做一做”中的8道题。
(1)先由学生独立计算,然后集体订正。
结合订正过程,有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。
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(2)引导学生总结,发现规律。
结合“做一做”中的口算,引导学生总结口算方法,发现规律。
2.完成练习十四第1题。
让学生独立完成。
开始做题前,提出:
看哪一组的每个小朋友都能全做对。
完成后,集体订正。
对全体都对的小组给予表扬,奖励小红旗一面。
3.解决实际问题。
练习十四第3、4题,让学生独立完成。
如果学生有困难,可以和小伙伴交流讨论。
教师注意巡视,及时参与学生的讨论。
在学生完成后,请几位说一说解决问题的过程和结果。
4.游戏。
贴出香蕉形口算卡片,组织学生做“摘香蕉”游戏。
说明游戏规则:
谁算对卡片上的题,就把香蕉摘下来。
最后,比一比哪一组摘的香蕉多。
让学生体验收获的喜悦。
四、回顾整理、反思提高
请学生谈收获。
两位数乘两位数估算教学设计
、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。
教学重、难点:
探索乘法估算的方法,学会乘法估算。
教学准备:
实物投影仪、。
一、复习铺垫
、口算
80=
60×
20=
2×
200=
90×
90=
2、你能完成下面估算题吗?
74×
7≈
58×
9≈
二、情境导入
出示:
每排22个座位,一共有18排,有
能否坐下?
师:
如果有10排呢?
生1:
220。
谁帮他说算式?
生2:
22×
10。
350名同学来听课,师:
用到了哪些旧知识?
生齐:
两位数乘整十数。
如果有18排呢?
列式:
18
跟两位数乘一位数,两位数乘整十数相比,这是一道什么算式?
两位数乘两位数。
可不可以用估算的方法呢?
我们以前学过吗?
(没有)。
这是一个新问题。
板书课题。
(两位数乘两位数的估算)师:
以前当你遇到新问题的时候,你会怎么办?
问爸爸妈妈
问老师
生3:
自己解决
生4:
想想新办法。
今天我们一起用旧知识解决新问题。
(出示)学习卡
(一)
第
(1)种方法是:
把18看成(
),是估(
)了,而把22看成(
)了,所以估算的结果应该和实际的结果比较接近。
第
(2)种方法是:
把(
)看成(
)了,所以估算的结果就比实际的结
果要(
)。
第(3)种方法是:
、估算
24×
39≈
63×
29≈
71×
80≈
52×
68≈
2、一页有23行,每行约有22个字,一页大约有多少字?
巩固应用
丽丽想买37本连环画,每本连环画14元,丽丽大约要准备多少钱?
37×
14≈
A、37×
14≈370(元)
B、37×
14≈560(元)
丽丽该采纳谁的建议:
(
)
学习卡
(二)
题目A
我们组采访的是(
)老师:
他家每月生活开支大约是(
)元,全年大约支出水费
元,我们是这估算的
。
题目B
)学生:
他每天大约读英语单词(
)个,每个星期大约读英语单词
个,每个学年大约读英语单词
个。
三、汇报总结:
在今天的学习中你有什么感受?
又有什么收获呢?
与你的同伴说一说
四、板书:
两位数乘两位数的估算
每排22个座位,一共有18排,有350名同学来听课,能否坐下?
18≈400(个)
第3课时
不进位的两位数乘法
63页例1、做一做,练习十五1、2题。
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
一、提出问题。
呈现例1的画面,让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式24×
12。
二、探讨计算方法
、各组讨论:
怎样计算24×
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的,就写在黑板上。
方法一:
10=240
2=48
240+48=288
方法二:
2
4
×
48
„„24×
2的积
10的积(个位的0不写)
8
3、师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?
为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
三、练习
、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。
请几名学生上黑板板演,讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2、教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
五、作业
第4课时
笔算乘法的练习课
笔算乘法的练习课(完成练习十五的相关练习)
、通过练习,使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
一、基本练习:
、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习:
20
80×
40
70
30×
80
330×
240×
3
33×
3、笔算:
练习十五第2题:
39×
11
31×
31
23×
33
24
41
21×
32
请6名学生上黑板板演,其他学生每题都做。
讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么?
4、正误辩析:
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题,让学生判断正误,并进行改正。
二、解决问题:
、完成练习十五第3题:
(1)引导学生看图,获取信息。
(2)同桌互相说
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- XX 三年级 下册 数学 第五 单元 教材 分析 人教版