高效课堂的管理与评价Word文档格式.docx
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(3)、坚持流程管理强化落实的原则
每项工作都实行流程管理,工作任务明确,工作标准清晰,责任追纠具体。
在操作中必须有专人负责,任何一个环节违规滞后,随时都遭遇问责。
2、高效课堂管理追求的六个特性
(1)原生性:
追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法,问题的解决必须着眼于学校的实际,依学校而生,据学校师情学情预设,寻求恰当的方法,予以解决。
(例如:
我们六道河学区四所小学,有共性,也存在个性差异,有一些管理制度就要斟酌实际而定。
)
(2)实时性:
实时性指学校管理,班级管理、课堂管理中各种问题的处理都要及时、恰当、追求最佳时间效果。
(如课堂教学的亮点,建议,教学效果抽测合格率在课间就及时公布、及时与老师沟通。
(3)实效性:
一切问题的解决究其源、查其因、寻其法、求其果。
措施得力,富有成效。
不能做表面文章。
(4)经常性:
教学的各项管理、各层面的管理要时时、处处、不间断,持之以恒。
(5)普遍性:
管理无小事,育人无小节。
要立足于学校的全面管理,要管理学校的方方面面、面向每一个学生、每一个教职工,实现群体广泛受益。
(6)细致性:
高效课堂是一个系统工程。
不仅仅是因为他的各个要素相互牵制,相互影响,还因为各个环节要做到细枝末节,对于老师、学生都是如此。
二、高效课堂管理与评价应该具备的要素
在课堂改革中,必须要有一根指挥棒,那就是评价。
因为提到管理,就必须有相应的评价做准则,评价就是高效课堂管理的武器,评价就是高效课堂管理的指挥棒。
为什么这么说呢?
因为评价具备以下几个要素:
1.导向性:
评价必须具备导向性原则。
这是其发挥指挥棒作用的最好方式。
无论是学校管理,还是班级管理。
通常做的就是树立标杆,树立典型。
树立标杆的作用就是让做的好的同志、同学越做越好,这是赏识!
树立标杆的作用还能让做的不尽如意的教师、同学知道怎样做,怎样做才能得到认可,从而给他们指明方向。
这是评价的鞭策作用。
2.及时性:
评价的方向明确了,关键在于及时的落实,及时的发挥效用。
课堂上对学生的简单的加分赏识远比周总结、月总结、年度总结对学生的表扬强得多。
可以说高效课堂的达标检测就是细化了的年终考试。
(我们年末对教师的评价,量化成绩80%来自于平时的考评成绩。
3.动态性:
对高校课堂而言,他本身是在不断进化的。
不同时期有不同的评价标准,不同的评价标准自然就产生了不同的评价方向。
(我们在制定若干标准时,都是随着高效课堂的进展而不断修改、不断完善的。
4.透明性:
管理与评价要做到公开、透明,不能暗箱操作!
只有做到这一点,评价才有意义,评价才能服众,当然也只有做到这点评价才能发挥其导向性的作用。
在实际操作中我们可能会遇到一些困难。
但是我们必须要坚持!
并逐步完善。
5.层次性:
所谓的层次性就是对老师的评价要分出三六九等,分出层次,让大家便于比较。
切记语言模糊,只谈优点,而且谈大家的优点,不谈缺点。
这样老师和学生都得不到进步。
有一句话叫做“批评是最大的福利!
”我们要敢于对老师的不足之处进行批评和指导,我们要告诉老师们(或者是教育老师们),受到批评是好事,说明还是有人在关心你、帮助你!
便于自己的发展和成长!
三、高效课堂管理与评价模式
(一)高效课堂的管理
1、三横六纵一中心
六纵:
按语文、数学、英语、科学、思品、综合(体、音、美、信息)划分六大学科组,学科主任由骨干教师担任.
一个中心:
设立学校校委会,包括:
校长、教导主任、教研组长。
年级组形成三条横向管理通道,学科组形成六条纵向管理通道。
学科组、年级组双管齐下,指向课堂,形成了一个扁平式、连动式的捆绑管理模式。
连同质检部一起,他们每天对每个教师的课堂进行动态管理,并及时公布存在问题,客观公的正进行量化打分。
行政会议是高效课堂管理与评价中心,是课改的导航仪。
学校近期该干什么,该收到什么效果,下一步的目标是什么,该怎么做?
职能是全面负责高效课堂的研究、创新、量化考核等相关高效课堂教学管理工作。
2、每天的反思会
每天早上,都要召开一次由值日校长主持的反思会,第一步,值日校长要将昨天自己查课情况和常规情况进行反馈。
第二步,由值日学科主任组织本学科的反思会。
反思时要注意及时性和实效性,先由授课教师自我剖析,要发现问题、解决问题,不要灶王爷升天的发言稿,不做流于形式的表面文章。
每天中午要召开一次年级组反思会,由年级主任负责。
主要针对年级内综合存在的问题进行研讨和解决。
3、每周五的总结会
在每周五召开总结会,并对下周工作做出具体的安排。
对下周课堂提出新的要求并公布下周的验评主题和副题。
当然提出的主题要求符合本校课堂改革当前需要,和课改的步伐合拍。
切忌大而不实,让老师无所适从。
不怕小,不怕少,不怕土气,就和课堂改革出现的小问题叫板!
(二)高效课堂的评价
如何评价呢?
我们的评价制度为“三查、六评、一比”。
1、三查:
教导处、教研组、学科组每天要把检查结果公示在公示板上进行展评,打出分数,列出优缺点。
2、六评:
每天有六个层面的检查直指课堂,形成一个高密度的评价网络。
3、一比:
每两周一次综合评比。
这种评价机制让权利下放,管理责任上移,所有评价直指课堂。
四、高效课堂管理与评价的工作职责解析与履行
(一)各部门的职责
1、教导处
①工作管理——验评是高效课堂的有力保证。
教导处的职能就是要指导、督促检查、验评、评比各学科组、年级组、教师的全面教学工作,以教学为中心,以课堂为重点。
主要工作是听课、评课并及时公布实际情况,主要通过碰头会以及各部门反馈信息,使教师及时反思,及时提高。
对每周听课、每月听课以及各项常规的落实情况进行综合。
②、教导处的重点工作:
A、抓规范、找亮点,哪怕是老师微笑的一个瞬间,老师一次很到位的评价等等,都要作为一个亮点在周五总结会上指出,并给予加分,全校推广。
B、抓实效、找不足,老师的每一个不足都要记录下来,并在周五总结会上点出来,一定要在周五总结会前针对每一个老师的不足之处进行研究,给出解决办法。
C、重点抓本周的验评主题,对验评主题不合格的科任老师进行跟踪,给予整改时间,进行再次反馈落实效果。
D、抓竞赛,找差距、促进步。
每周各学科组组织过关课、公开课,观摩课,研讨课、推广课等,教导处都进行记录
2、学科组管理——学科组内教师的量化评比是课改的催化剂。
学科主任必须是业务功底深厚,品行兼优,工作认真负责并积极肯干的“骨干”老师来担任。
立足于课堂研究。
其主要职责就是上下沟通的桥梁。
根据学科特色制定学科组规范,并检查落实情况,听课、评课,对教师的所有工作行为都进行评比,其评比从以下几个方面做起。
(1)组织教研会和集体备课活动,先根据各年级各单元专题、孩子们的年龄特点同年级教师说说教学知识点、考点,孩子们的认知水平与能力来确定教学方法的指导,拓展提升的内容,再来制定合理的导学案。
然后达成对存在的不足提出整改的建议,再根据质检部的验评主题研讨出最快捷的达成方法。
(2)深入课堂组织听课、评课活动。
除了年级、校级的公开课外,学科组每日都进行听课,查课活动,发现亮点与不足及时在反馈板和在反思会中体现,并每天进行排序。
给予量化加分或扣分,情节严重者组建帮扶对子,捆绑评价,并进行跟踪落实。
(3)各项常规工作的落实。
导学案在课堂中使用情况,学生的完成质量,教师是否批改导学稿、预习及巩固检测的使用情况,课堂达标情况、评价运用情况都要进行检查。
这也是教师引导学生走向课堂模式的一种考核。
3、年级组的管理——开展高效课堂的保镖。
由于学生年龄不同,知识与能力也不一样。
年级组主管班级的日常行为规范以及课堂规范,班级文化布置等。
年级主任每天要巡视自己辖区,包括课堂、课间发现问题及时公布,并定期召开班主任会议,年级科任老师会议、班干部、小组长会议。
整个年级组统一要求、统一评价方式,班与班之间结为对子,进行捆绑评价,促进整个年级的共同进步。
我们评价的原则是:
立体式、高密度、交叉评。
立体式:
从每—个学生、教师、课上课下,多角度评价。
高密度:
每时每刻不少于三个层面,多至六个层面的检查,检查密度越大,误差越小。
交叉评:
评价者同时也是被评价者,每个人都可以评价别人,增强了每个人的主人翁责任感。
(二)职责的履行
1.年级主任
年级主任每周在本年级听课7节以上,把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。
年级主任通过对教师课堂的评价,分别对班主任和任课教师进行量化,实施班级捆绑式管理,强化以班为单位的团体合作精神的形成。
年终对班主任和教师的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.学科主任
①、学科主任承担全校本学科的教学管理工作,学科每周例行3节公开课,优秀教师的示范课,一般教师的研究课,薄弱教师的提高课,除此之外,学科主任还主持三个方面的教研工作:
一是学科内的业务论坛,针对共性问题,群策群力想办法找措施攻克;
二是结合本科特点创新课堂,打造自己的特色课;
三是做好帮扶工作,优弱结成对子,制订以周为单位的提高计划,选好突破口进行提升。
②、安排、组织学科组的同课异构课
每个学科组每月上一次同课异构课。
面对同一教材,不同教师按高效课堂要求进行不同设计构想,然后施教,大家在比较中互相学习,扬长避短,共同提高。
“同课异构”的流程一般为:
确定课题→研究教材→学生情况及资源分析→撰写学案→组内研讨学案→上课→比较性反思。
“同课异构”既有个体的积极参与,又有群体的通力合作,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展,进而形成自己的教学风格。
“同课异构”能够充分发挥教师的主观能动性和教学创造性,打造风格迥异、各有特色的课堂教学文化,丰富教学内涵,提高课堂教学的实效性,在多元的教学分析与研究中,提升教师的专业知识与教学水平。
3、质检部
①、质检部成员,每天听评课在3人次以上,每两周听每位教师的一节完整课,利用每日的空余时间,及时反馈教师课堂情况,每周把教师的上课情况进行归纳,整理。
按不同层面上报的成绩对年级、学科组进行量化评比并张榜公布。
②、所有问题限期必须落实,并进行跟踪反馈,达到管理上的高效。
③其他验评事项交给年级组和学科组去落实,质检部只要年级组和学科组书面汇报材料,然后根据材料去抽查落实。
预习本、纠错本、导学案、课本的使用情况,临时工作的完成情况等等。
真正让课堂评价成为高效课堂的有力措施。
4、联合检查组
每学期对每个教师进行两次常态课的检查,评审小组由高效课堂领导小组成员、学科主任代表、年级主任代表、教师代表和学生代表组成,提前不通知,课前10分钟抽签决定听课教师。
这种检查最能评出课堂的真实性。
5、学校校委会
高效课堂领导小组根据《本校高效课堂教学达标要求》和《本校高效课堂教学评价表》,对教师进行1次公开课考核及2次随堂课考核,公开课应达到良好以上等级,随堂课均应达到合格以上等级,才能确定为达标。
五、另外
1、倡导教师的反思文化
“教师写教案,写一辈子也不一定成为名师,但是如果教师写反
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