五年级语文下册教学设计Word格式.docx
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我们一起来看图。
2、学生看图,思考:
有哪些学习语文的渠道?
3、汇报交流,相机板书:
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?
为什么?
在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。
请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文?
三、总结
语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。
希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性。
1、(板书:
文章不厌百回改)提问:
这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。
说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作文。
我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?
我们一起来学习。
2、讨论:
一篇文章写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报:
这篇文章中修改了哪些部分?
毛病在哪儿?
7、练习:
⑴显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶显示修改后习作,集体评议。
8、讨论总结:
如何修改作文?
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
第一单元教材分析
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写。
理解由生字组成的词语
3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思,“儿童不解春何在”这句诗的意思。
通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
第一单元教材分析:
第一单元由一首现代诗歌,两篇叙事散文,两首古诗组成,透射着自然美和人性美。
春光在哪里?
春光在青山碧岭之间——“踏一路春风,撒一路欢笑,走遍青山碧岭,春光染绿我们的双脚。
”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁华从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的。
”春光在红杏枝头——“春色满园关不住,一支红杏出墙来。
”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
”
寒冬时节,南开大学校园里却涌动着一股暖流,原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。
课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。
文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段,可以分为三个部分来理解——第一部分是第1自然段,写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二部分是第2~6自然段,写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。
第三部分是第7自然段,写同学们对江主席发自内心的敬佩。
《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。
形式上,句子短,合韵上口,响亮反复。
如“锨镐叮叮当当,奏响了植树歌谣;
溪水哗哗流淌,滋润着棵棵树苗。
”内容上,小鸟抖动彩翼、小兔不怕老雕、松鼠快活得叽叽直叫、小猴开心得又蹦又跳,均为儿童所熟知,所喜爱,一读情趣便了然心间。
诵读此课,我们可以赏其美——“寂寞多年的荒山,如今已枝繁野茂,当风儿吹过的时候,便涌起阵阵林涛”。
夕日寂寞的荒山,今日变得“枝繁叶茂”,处处覆盖着生命的绿色;
经风儿作媒,便“涌起阵阵林涛”,这是“青山”与“碧岭”的呢喃细雨,这是植树者的轻歌曼舞。
诵读此课,我们可以享其乐——“小鸟抖动彩翼,来这里搭窝筑巢;
松鼠有了美丽的家园,快活得叽叽直叫……小兔再也不怕天上的老雕……小猴开心得又蹦又跳……待到金色的秋天,我们把丰收的果实拥抱。
”植树造林,为了谁?
造福谁?
小精灵们拥有了幸福快乐的家园,我们人类可以尽情享用大自然丰厚回报。
诵读此课,我们可以陶其情——“踏一路春风,撒一路欢笑,走遍青山碧岭,春光染绿我们的双脚。
”在青山碧岭行走,满眼翠绿,春风拂面,欢笑不断,我们的双脚被染绿了,我们的整个身体被染翠了,我们的心被染醉了。
1.春光染绿我们双脚
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
教学时间:
两课时。
学习生字;
能够正确、流利地朗读课文;
初步感知课文。
教学过程
一、导入:
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文:
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。
)
2、自由读,教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
3、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
4、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。
教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
5、学生点评。
6、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
7、有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
8、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、练写字。
1.通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
一、整体感知:
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段:
1、自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
三、学习第二自然段:
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段:
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗:
1、齐读。
2、尝试背诵。
板书:
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
2、暖流
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
两教时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思?
本文中的暖流是指天气情况吗?
二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查:
(1)出示生字词卡片,开火车读。
(2)指名分自然段朗读,正音。
3、默读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(^***主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段,思考:
读了这一段你知道了什么?
(时间、地点、人物、事情)
2、从“涌动”一词你体会到了什么?
(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?
(^***看望师生员工)
3、有感情地朗读课
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