21生物与环境的关系文档格式.docx
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通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解,还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系,其知识内容不深,自然界中的实例较多,通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。
学生对本章内容零星的知识早有耳闻,如生物因素对生物的影响,所以处理时可各举一例说明。
对于生物对环境的适应和影响,学生相关的知识储备较少,可通过“资料分析”活动,引导学生思考讨论。
知识
技能
过程
方法
情感
态度
价值
观
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
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课时教学设计首页
张娴娴授课时间:
年月日
课题
第一节生物与环境的关系
课型
新授
第几
课时
1
课
时
(三维)
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。
教学
重点
难点
重点:
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
难点:
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
手段
实验探究法、分组讨论法、讲授法
图片,实验
使
用
材
构
想
在强调非生物因素对植物分布的影响时,可出示一些图片资料,如高山上不同海拔高度分布有阔叶林和针叶林,高山上南北坡植物的差异,草原和热带雨林,我国南北水果品种的差异。
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课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
导入:
同学们通过对身边的生物进行调查活动后,已知道生物是生活在一定环境中的,同学们还记得生物具有的特征吗?
生物与环境之间存在着什么关系呢?
今天我们就一起来了解生物与环境的关系,即进入第二章的学习,了解生物圈。
生物圈是由生物和环境组成,那么什么是环境呢?
完成教材12页的想一想,议一议
问:
鱼生活在什么环境中?
鱼能离开这种环境吗?
鱼即使生物在这种环境中,就能正常生长吗?
还会受到哪些因素的影响?
环境是不是仅仅指生物生活的地点呢?
不是,那什么是环境呢?
一、环境中的生态因素
让学生观察小麦田示意图
影响小麦正常生长的因素有哪些?
讲述:
生态因素的概念
你们能将这些影响因素进行分类吗?
分类的依据是什么?
教师引导概括:
阳光、水、土壤营养物质等是无生命的,称为非生物因素,麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的,称为生物因素。
二、非生物因素对生物的影响
小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢?
非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢?
回顾内容,说出生物具有的特征
学生思考、分析归纳出环境的概念
环境:
不仅仅是指生物生活的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素
观察图并思考
学生找出影响小麦生长因素:
阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等,并按有无生命对这些因素进行分类:
即生物因素和非生物因素。
学生展开讨论回答:
没有阳光,小麦就不能进行光合作用。
温度过低,麦苗生长缓慢。
水分过多,小麦易烂根。
土壤肥沃,小麦生长好,土壤贫瘠,小麦生长差。
学生通过观察和分析图片,可知:
在高山上,阔叶林分布在海拔较低,温度较高地方,针叶林分布在海拔较高,温度较低地方
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展示图片:
高山上针叶林和阔叶林分布图,沙漠、草原和森林分布图
植物的分布受到什么因素的影响呢?
教师引导分析图片,问:
在高山上,阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系?
。
热带雨林地区和沙漠、草原相比,是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异?
教师讲述:
热带雨林地区,水分多,动植物种类繁多,缺水的草原和沙漠,只有少数耐旱的动植物生存
非生物因素对动物有没有影响呢?
这在以后的学习中进行探究。
三、生物因素对生物的影响
刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响,而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响?
这些生物之间又有什么关系?
教师引导:
影响小麦生长的生物因素间的关系,如:
麦蚜与小麦间是寄生关系,麦蚜与瓢虫间是捕食关系,杂草与小麦间是竞争关系。
展示:
猫捕老鼠,树苗与杂草,足癣与人的脚趾,蛔虫与人体图片,让学生说出他们之间的关系。
生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外,还有什么其他关系吗?
蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。
他们之间存在着什么关系?
蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等,引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。
利用刚学过的生物与生物间关系的知识,说出:
同种生物之间存在着几种关系?
不同种生物之间又存在着几种关系?
得出结论:
温度和水分影响植物的生长和分布。
学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响:
老鼠会破坏麦苗,麦蚜取食小麦茎、叶内汁液,危害小麦生长,杂草与小麦争夺阳光、水、空间等
学生看图说出:
猫与老鼠间是捕食关系,树苗与杂草间是竞争关系,足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系
学生观察、思考、讨论
学生回忆、分析讨论,学生归纳出:
同种生物之间的关系有:
竞争、合作关系。
不同种生物之间的关系有:
捕食、竞争、寄生关系。
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课时教学流程补充
四、生物对环境的适应
生物的生活既受到生物因素的影响,又受到非生物因素的影响,那么,生物如何才能生存呢?
让学生观教材17页的“资料分析“,并完成教材中相关的讨论
讨论:
1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?
2、海豹是怎样适应寒冷的环境的?
3、蚯蚓是如何适应环境的?
4、仙人掌是如何适应干旱的环境的?
仙人掌的特点,它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分,茎有储水作用,根发达深入地下吸收水分。
5、你们还能举出生物适应环境的例子吗?
竹节虫(拟态)、雷鸟(保护色)、黄蜂(警戒色)等图片
生物适应环境是普遍存在的,还是个别现象?
生物为什么能适应环境?
教师引导归纳小结:
生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。
可见,生物对环境的适应是普遍存在的。
生物对环境的适应是绝对的吗?
请举例说明。
虽然生物对环境的适应是普遍存在的,但生物对环境的适应又不是绝对的。
例如:
蛾类结茧固然有利于保护自身,然而,金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用,顺利地将卵产到它的体内
学生看图和资料,回答:
1、骆驼在炎热的沙漠尿液少,在体温达到46·
C才出汗。
骆驼刺的地下根系非常发达,深入地下,可从地下吸收水分,地上部植株矮小,可减少水分的散失。
2、海豹的皮下脂肪很厚。
3、蚯蚓身上有刚毛和黏液,有助于在洞穴中呼吸和运动。
学生观图,结合“资料分析”,得出结论:
生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答:
是因为具有适应环境的特点
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。
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五、生物对环境的影响
环境会影响生物生存,生物会不会反过来影响环境呢?
让学生观教材中蚯蚓图片,思考:
蚯蚓生活在适应的环境中,又是如何影响和改变环境的?
蚯蚓以植物枯枝落叶为食,经常在地下钻洞,使土壤疏松,排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素,有利于提高土壤肥力,改善土壤结构,利于植物生长。
可见,蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。
同学们还知道哪些生物影响环境的例子?
1、泥石流、沙尘暴的图片,问,它们是由什么原因引起的?
教师小结:
沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等,大量砍伐树木,使森林面积减少,水土流失等造成的。
2、人类排放废水、废气的图片,问:
这对人类有什么影响?
人类向水中排放废水,使水质发生变化,造成鱼虾等水生生物死亡,人饮用这种水,对其生命健康是有影响的。
人类向大气排放废气,使空气受到污染,直接影响人类身体健康,使呼吸系统疾病上升。
问:
生物对环境的影响都是不利的吗?
小结:
生物对环境的影响有:
有利和不利影响。
学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、回答
学生观图、讨论、思考
学生联系刚学过的知识回答:
不是
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小结本节课知识点:
1、环境影响生物生活、生存。
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素:
指影响某种生物生活的其他生物
非生物因素:
温度、光照、水、土壤等。
2、生物对环境的适应与影响
(1)、生物对环境的适应是普遍存在的。
(2)、生物适应环境的同时,也影响环境
(3)、生物与环境是相互影响,相互作用的关系。
因此,生物与环境是统一的整体。
我们应关爱生物,保护环境。
其实,保护环境就是保护人类自身。
归纳总结本节课的知识
学生回忆、交流
认识环境影响生物,生物不仅适应环境,也影响环境,树立保护环境的意识
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课时达标检测设计
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;
反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、选择题
1.
鼠妇的生活环境是
(
)
A.水中
.干燥的陆生环境
C.潮湿的陆生境
D.土壤里
2.
生物与环境的关系是
A.相互影响,毫无作用
B.相互影响,毫无影响C.毫无关系D.相互影响,相互作用
3.
光合作用的原料二氧化碳和水属于
A.生物因素
B.非生物因素
4.在大自然,生
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 21 生物 环境 关系
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