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通过这样的学习,我想不用教给连读方法,学生也会轻易掌握aieiui的读法。
但要注意正音,因为学生在平时的生活中,运用这些词发音并不太正确,此时若用连读法点拨一下,就可起到四两拨千斤的作用。
从没有教过一年级,但是百合所介绍的引入方法却很有意思!
一、充分利用相似原理,为学生找到与学习内容的相似组块,在学生的头脑中就产生了aieiui的建构。
二、符合儿童的年龄特点,这样的游戏简单却很有意思,一下就把孩子吸引住了!
高子阳:
百合与小晓的想法、做法非常好。
学习这组复韵母,创造性的使用好多种相类似的生活,可以让孩子对拼音教学不生厌。
高子阳:
以下是引用心源在2005-9-2619:
18:
这节课重点是教会ai,ei,ui的读音,所以我认为应该围绕这点展开教学,如何导入,如何引入情景图,让学生很容易就能学会三个的读音.
直接进入情境图便引出读音,多种方式让孩子读,比如大声读,轻声读,不出声在心里读,同学互读,与老师一起读,看图心中读,在小游戏中读……经过这些方式,他们在读上应该能够达到标准,当然对于方言区的孩子,可能会有着好大的难度。
洌水:
我在上这一课时,用了三只小兔的手套做教具,以“谁来和小兔打个招呼?
”引出韵母:
师:
嗨,我是小白!
我想和你交朋友,欢迎我吗?
生:
嗨,小白你好!
我叫***,欢迎你到我们班来做客!
喂,你好吗?
我是小灰!
喂,你好啊小灰,很高兴认识你!
嘿,我是小黑,你们好!
小黑你好!
欢迎你!
……
在这样轻松的对话中引出了三个复韵母。
心源:
看,有六个朋友迈着大步向我们走来,(贴上六个单韵母),我们一起跟他们打声招呼吧.(学生读)我们先把这六个朋友挨在一起排好队,等一会有三个朋友手拉着手要来我们班.你们欢迎吗?
我这时一只手拿a,一只手i,说,看,他们手拉着手来了,让他们挨在一起坐,这就是第一个朋友ai,读.学生跟读.接着在编一些话引入ei,ui并教读音.
这时,我再说,我们的三个朋友最喜欢玩捉迷藏,看看他们藏哪了,(引入情景图),谁来把他们请出来.学生根据图里的词找到这三个读音.
大雅:
今天第一次和孩子们一起接触复韵母,他们积极性很高,我还刚刚带着他们复习了单韵母,他们几乎都高叫着读出了复韵母表。
看来我的教学过程还需要调整。
于是我直接拿出了ai,请孩子读,发音基本正确,于是我请他上台领读。
各种方法读之后,我请学生看卡片,说说你知道单韵母和复韵母的关系吗?
学生说,复韵母是单韵母组成的,ai里有一个a和一个i。
我说:
是呀,不仅仅这样,他们的读音还有关系呢,利用这个环节,我讲解了读音技巧,先发a的音,慢慢滑到i。
学生再练习正确发音。
接着朗读四声,之后请学生用四声中常见的字组词。
最后朗读“小白兔的儿歌”请学生找出其中的ai的四声。
在三个复韵母学完后,开展一个游戏活动,叫做猜猜我在读什么?
通过我的嘴型,猜测出三个复韵母中,我读的是哪一个。
这个游戏的目的就是为了帮助学生巩固发音方式。
学生在已经学习单韵母的基础上,学习复韵母,所以我们需要充分发挥已学知识的基础。
通过儿歌“前面a,后面i,挨在一起就读ai”等,帮助记忆形,同时强化嘴型,也可以很容易的记住形。
前进:
我认为本课教学关键是要抓住重点,突破难点。
本课的重点应该是aiuiei三个复韵母的发音和拼读。
难点是如何掌握准确的发音,以及学生首次接触复韵母,在拼读中掌握技巧。
大家在导入环节设计都比较新颖,符合儿童情趣。
如何引出三个复韵母,我想方法可以多种多样,但关键是引得恰当,引得合理。
我比较赞成先让学生自己创说,但不是上口语课。
引出三个复韵母要一气合成,并及时抓住发音词。
如,ai,发现a和i紧紧挨在一起,这里的挨在一起就是发音词,让学生多读这个发音词,学生发音也就水到渠成了,教师再接着说说发音的规律和窍门,学生也就明理了!
在教学音节拼读时,可以先让学生试着拼读,用已有的拼读基础来尝试.我一般在教学这类内容时,都是先观察插图,说说图意,引出音节词,如教学第一个拼读,让学生说出白菜的图意,教师板书白菜的汉字和音节,拼读能力强的学生可以从音节拼读到汉字,拼读能力稍差的可以先读音节词,再拼读.同时随时识字相机渗透.
我非常同意大家对&
lt;
龟兔赛跑&
gt;
这幅情景图的处理,说故事,听故事正是一年级儿童的必需品.个人建议在第二\三课时可以教学.
[引出三个复韵母要一气合成,并及时抓住发音词。
]
同意,先根据相近字音直接教了读音,然后用情境图,游戏等多种方式巩固,利用以前两拼音的方法让学生尝试的去拼,鼓励学生运用学过的方法去拼.
简简单单教语文
wujin:
赞成西北先生的看法:
通过和老师们的交流,教授这课我有了很明确的思路,一,通过故事或者是以认识的词语(音节中含有aieiui)引出学习的内容,认读,出示情境图让学生贴处这三个韵母的位置,老师做口型让学生猜,通过各种手段让学生反复练习达到熟练。
标调:
首先我在黑板上画了一个大大的葫芦,告诉孩子们这是一个宝葫芦,它里面藏着一个秘密,就着将准备好的标调儿歌“有a不放过,没a找oe,iu并列标在后”贴在其中。
然后领着孩子们读儿歌,两次朗读后,请学生说说宝葫芦的秘密,其实就是让孩子们背诵儿歌。
背诵之后,请他们给ai、ei、ui标调,也就是玩“系蝴蝶结”的游戏。
这个游戏可以采用两组接力的形式。
通过标调实践,强化iu并列标在后,这个规则。
蒋伟新:
给复韵母的标调是学生学习的难点,除了教学生标调的儿歌外,还可让学生做些给拼音“戴帽子”的游戏,如老师读dai的第四声,让孩子给音节dai戴帽子,同桌之间也可以做这样的游戏来联系巩aieiui的标调。
燕儿:
关于声调的问题:
小朋友,外面的阳光可强烈了,不单单单韵母爱戴帽子,连复韵母业爱上了那四顶小帽子,可复韵母由两个字组成那怎么办呢?
为了这个问题,六兄弟开了个会,最后约定:
复韵母中哪个嘴巴张得大,声调就戴在谁的头上。
六兄弟中a嘴巴张的最大,就给他戴。
本章链接:
虫子:
我在给拼音标调时,告诉学生拼音王国中的单韵母宝宝是一群好兄弟,老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同时出生的双胞胎兄弟,妈妈做了四顶漂亮的四声帽子给他们戴,但他们都很尊重比自己大的兄弟,只要有比自己大的哥哥组成复韵母时就把帽子让给那位哥哥来戴……而双胞胎兄弟之间订了另外一个约定:
只要2人同时在组成复韵母时,就戴在站在后一位兄弟的头上……
如果把这个故事(虫子老师的)稍微改动一下:
妈妈别说谁的嘴巴张得最大,谁的声音最响亮就把帽子给谁戴,i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让,有了这个约定:
谁在后面给谁戴。
这样是否可以让小朋友从故事中了解一些标调规则。
复习:
华文125:
听一听,想一想,找一找,儿歌中哪些字里有我们这节课学过的韵母?
大树高,小树矮(ǎi),
拿些木棍围(wé
i)起来(lá
i)。
谁(shuí
)抓青草喂(wè
i)小羊,
不让小羊搞破坏(huà
小糖糖:
以下是引用高子阳在2005-9-2619:
40:
我觉得应该找一些相关的童话,因为童话中的字特别多,找到本课所用的童话肯定有。
这样学生就能够感觉到学习拼音真有用,在童话中原来就有。
我也觉得这个方法很好,光会读书上的音节是远远不够的,与其给学生一些枯燥的词语,还不如给他们一个故事,故事一定更能激起学生的兴趣!
不过我们选的故事一定要简短,要顾及全体,还有故事中最好少出现没有教过的词语,不要给孩子带来挫败感!
本课中,我们可以以《龟兔赛跑》的故事来巩固拼音的学习!
故事老师可以自己修改!
aieiui的处理还可以如此
有时黑板是拼音王国中有趣的森林。
上“aieiui”一课时,老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,“蓝蓝的天上白云飘,森林里,玫瑰开放,小鸟吹口哨,一条铺满小石子路上,时不时地跳出一个个小动物,白兔,灰兔,小乌龟,它们一会儿赛跑,一会儿嬉闹。
{其实是事先画的色彩鲜明的图案,用磁性贴一贴,可以随意移动}”aieiui就在玫瑰,白,背,灰,快,赛,龟,等音节中得以认识和巩固。
拼好了音节,儿歌又跳了出来,读读唱唱演演。
就在欣赏风景,聆听故事中学会拼音,学会观察,学说话。
就这样,有时,拼音王国是一个童话的世界,各种卡通人物的故事听够了,拼音就学到了。
有时,拼音王国又成了探险的好去处,学着拼音,海底世界的生物认识了,森林里的猛兽见识了。
学习中孩子们会甜甜地笑,也会张大眼睛紧张地寻找。
在此时,拼音是富有意义和情趣的。
拼音是具有带给孩子快乐的力量的。
而这力量的源泉是富有灵性的大胆的教学设计。
紫云英:
用游戏演练巩固新知。
游戏是鼓舞和推动儿童学习的一种力量,是儿童的基本活动,对刚入学的儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习感兴趣。
儿童的注意力不能长时间保持,我们可以采用多种游戏的形式吸引学生的注意力,让他们广泛参与游戏活动中来,主动地轻松地学习,巩固新知识,达到知识上的扩展。
如教ɑi、ei时,在教学发音,拼读后,为了使学生把新学的音节巩固,可以通过交朋友的游戏去完成。
我们还能用语言创设情境,如:
小朋友们,ɑi在路上碰到了好多声母朋友,它想跟它们交个朋友,你们能帮帮它吗?
然后请学生说“我喜欢帮助b和ɑi,bɑi”,并领着全班拼一拼,既可以给学生带来欢乐,也使学生在欢乐中学会知识。
在教学中,一定要强调复韵母是一个整体,手拉着手不分开,
可以用儿歌巩固:
同桌为一组,一个说,我是a,另一个说,我是i,两个一起说,手拉手,不分开,组成一个复韵母挨挨挨.针对ei,ui换一下就可以,一组一组进行,这样,学生在儿歌中,在活动中达到巩固
游戏一:
过河
设计一个水涨桥塌,过河困难的情境,再提示学生不远的森林里有木桩可搬来一用,但木桩上写满了音节,只有拼读正确才能将木桩移至河中。
小组合作,每一个小组搬一个木桩,齐心协力过河。
过了河,也拼好了音节。
游戏二:
看动作,猜音节
许多音节词句可以演化成动作,实物或一个特定的情景上”ao,ou,iu,”一课,“跑,跳,捞,走,扭,游,”等动词音节众多,就请几位学生上来,演演动作,大家猜猜动作名称,如我猜走,zou,我猜跳tiao,猜到了一起,做一做,写一写,学生猜得开心,拼得扎实。
活泼好动、喜欢嬉戏是儿童的天性,儿童上课到一定时间后,就全控制不了自己,就想动,与其让他们毫无目的地乱动,不如组织他们进行游戏,让他们不仅能放松身心地玩,而且能保持学习兴趣,激发学生的思维,巩固所学知识。
游戏三、送()回家
如:
“送动物回家”的游戏:
先用简笔画在黑板上画上四座房子,每座房子的房顶分别写上音节词“tù
、lù
、mǎ、hú
li”,以代表“兔、鹿、马、狐狸,骆驼,虎,驴,鸭”的家。
然后再用语言创设情境:
“今天,动物园里出来游玩的动物可多了,瞧!
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