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“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时,非常的投入,但要表达的学生似乎并不多。
二、入情入境,感情朗读。
桂林的水独一无二,桂林的山与众不同,都很美。
我上的时候是按顺序从水到山,按部就班。
自由朗读课文第二自然段。
要求:
把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读的方式表达出来,说说你为什么这么读。
当学生感悟得很不错,能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时,就追问学生:
你是怎么读好的?
朗读时,你感悟到些什么?
或是问其他的学生:
听了他的朗读,你觉得他是怎么处理才读得这般好?
经过学生的讨论,谈自己的感悟后,学生逐渐入情入境,对文本的感悟更深,朗读起来也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。
现在想来这样设计是否更好。
考虑到每个人的感受是不一样的,所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一,自己去读去感悟,说说喜欢的理由。
但因为个人引导的欠缺,特别是学习“山”那部分时,有“走过场”的感觉。
如果有更多的时间给学生去读去感悟,相信他们会读出更多的精彩,更多独特的感悟。
三、直抒胸臆,激发创作。
我沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下,设置一个创造性训练,为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价,用自己语言叙述、想象的空间。
这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟,学生通过深入地想象和思考,运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受,从这里可看出激情越丰富,想象就越活跃,思维创造也越能得以充分发挥。
人教版四年级下册语文教学反思
《桂林山水》教学反思
阜阳市颍州区九龙镇丁营小学:
王运田
2014.2.21.
人教版四年级下册语文《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时,懂得诚实,将信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
这一点对于四年级的学生是不难理解的,学生在首次接触课文时就能很好的理解到。
但我想并不应该仅仅满足于此,于是在阅读过程中创设问题情境,让学生独立、自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的方法。
这是一个开放的、主动的探究学习过程,学生的收获是多元的,从知识与技能,情感态度价值观诸方面获得了整体发展。
在学习课文中,围绕解决一个个难题,进行探究解决:
1、道德难题是一个什么难题?
(生:
获奖汽车是留给父亲自己呢,还是给库伯。
)
2、到底该怎么办?
说说你的理由寻找解决问题的步骤:
3、层层联系分析,解决难题。
生1:
留下,因为这是父亲梦寐以求的,而且这个彩票原本也是父亲买的
生2:
我也同意留下,毕竟库伯已经忘记了这件事。
而且库伯是有钱人,我们家要穷
生3:
再穷也不应该留下,毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的,怎么能占为己有
生4:
是的,如果留下那就太不道德了。
…………
a出钱的角度。
b抽奖人的角度。
c家庭状况的角度。
d库伯不知道的角度。
e"
K"
字的角度。
f内心愉悦的角度。
得出结论:
诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。
面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车,有几人能不心动?
更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。
父亲面对这样诱人的车,面对这么多的“正当”理由,还能将车送给库伯,这是怎样的一颗心啊!
教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。
还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。
当然,在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论,这一点值得肯定。
《中彩那天》教学反思
2014.3.5.
人教版四年级下册语文尊严《尊严》教学反思
《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。
这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。
因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后,我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。
在学生谈体会时,我发现但学完后,我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上,所以,后来我也稍做了补救,总结时,告诉学生,在恶势力面前不低头,在有钱人面前不低头哈腰,在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”,课后,我让学生再阅读“尊严”的故事,加深对这两个字的里理解。
我想,上课不仅仅是教教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。
《尊严》教学反思
2014.3.12.
人教版四年级下册语文《自然之道》教学反思
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。
是一篇叙事性哲理故事。
对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。
但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在众多的网络教学案例中,教者大多是以事情的发展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。
我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。
但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。
因此,此次的教学,我从单元主体(感悟自然)入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线:
一是了解自然(幼龟的生活规律);
二是探寻自然之道(人类是如何违背规律,也就是自然之道)。
教学从课题所涉及的自然之物是什么?
课文中哪些语句描写这一自然之物的?
学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。
然后,让学生细读这九句话,思考:
从这九句话中你读懂了什么(形体特点,繁殖规律,活动方式。
……)在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;
在活动中感受幼儿龟的谨慎;
在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。
这此都是海龟的自然之象。
在感悟“自然之道”课中,从我们此次科考的目的入手,观察到了什么?
又做了什么?
(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”),内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹),层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。
学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。
但在教学之后,与一名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。
这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。
试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。
《自然之道》教学反思
2014.3.18.
人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:
要和平,不要战争!
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。
它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。
读完这篇文章我受到深深地感染,我能体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和平的无比渴望。
我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?
但是孩子对战争了解的太少,在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会,以及那种失去亲人的痛苦。
针对这一特点,我在教案的设计中加入了音乐的烘托,首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平?
(可以结合收集到的资料谈)。
我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让学生亲身感受战争给我们带来的灾难,看了这些画面,你想说些什么?
真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望,产生身临其境之感。
最后交流:
为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么?
教学重、难点的解决才有破竹之势,以期达到孩子入情入境的目的。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
2014.4.10.
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