北师大版五年级数学上册《第一单元》导学案Word下载.docx
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质数与合数;
奇数与偶数。
(四)教学难点:
在探索活动中,能根据解决问题的需要,收集有关信息进行分析、归纳,发现数的特征。
(五)课时安排:
内容
课时数
⒈数的世界
1
⒉探索活动
(一)2,5倍数的特征
⒊探索活动
(二)3倍数的特征
2
⒋找因数
⒌找质数
⒍练习一
⒎数的奇偶性
授课
年级
《数的世界》导学案
五年级
学科
数学
主题
数的世界
任课
教师
课型
问题解决课
课时
授课日期
教学
目标
1、认识自然数和整数,认识倍数和因数。
2、能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳和类比。
3、探索找一个数的倍数的方法,能在1~100自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
4、在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数和因数的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,提高数学思考水平。
重点
难点
1、认识倍数和因数。
2、掌握找一个数的倍数的方法。
关键
问题
引导学生学会想乘法算式的方法和找一个数的倍数,并进行有序思考。
方法
1、小组探究,全班合作交流展示。
2、问题训练评价法:
学生通过完成《问题训练单》,在教师的点拨指导下,达到全优的学习效果。
准备
教师准备:
《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》;
学生准备:
预习学习内容;
与老师共同完成问题生成单。
教
学
过
程
设
计
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设
情境
引入
分钟
情景引入
激发兴趣
我们学过的1,2,3,4,5……这样的数是()数,3.5,4.8,50.3这样的数是()数,
,
这样的数是()数,还有-2,-5这样的数是()数。
从中你可以得到哪些信息?
(学生同桌交流,然后全班汇报)学生展示
自主
合作
初步
探知
20
思维
1.发放《问题生成——评价单》。
。
2、小组讨论,尝试解决。
(教师引导学生解答)
3、生生、师生共同讨论完成。
学生汇报自己的解法。
引导学生说明算法的理由。
完成《问题生成——评价单》,生生互评。
训练
小组
评价
15
小组合作:
1、情境图中的数据可以怎样分?
2、什么是因数和倍数?
在什么范围内研究因数和倍数?
因数和倍数有什么关系?
3、怎样找一个数的倍数?
4、如何判断一个数是不是这个数的倍数?
怎样在除法算式中找到倍数和因数?
学科组长组织组内完成,并准备展示汇报。
规范
指导
提升
能力
8
创设自主
合作学习
1、学生举例。
2.发放《问题训练——评价单》。
3.教师进行规范指导。
1.学生自主完成,小组评价。
2.小组竞赛,全班评价。
知识
拓展
创设思维情境
谁能说说自己计算的理由
学习、了解相关知识,拓展视野。
总结
归纳
意义
4
反思
1、本节课你学到了哪些知识?
学习中你有何收获与体会?
2.教师补充。
1.学生总结所学知识。
2.分组交流学习体会与思考。
板书
设计
像0,1,2,3,4,5,6……这样的数叫做自然数。
像-3,-2,-1,0,1,2,3,4,…这样的数叫做整数。
《探索活动
(一)》导学案
探索活动
(一)
1、经历探索2,5倍数特征的过程,理解2,5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3、在探索过程中,让学生进一步体会数学问题的探索性合结论的严谨性。
1、理解2,5倍数的特征。
引导学生在观察、猜测和讨论过程中自主归纳2、5倍数的特征,提高学生的探索能力。
思考问题:
找一个数的倍数的方法是什么?
1.出示百数表。
小组讨论,尝试解决。
2、发放《问题生成——评价单》。
引导学生说明不同算法的理由。
1、5的倍数有什么特征?
2、2的倍数有什么特征?
3、什么是偶数?
什么是奇数?
4、既是2的倍数,又是5的倍数有什么特征?
是2的倍数的数叫偶数。
不是2的倍数的数叫奇数。
《探索活动
(二)》导学案
探索活动
(二)
1、经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,跟判断一个数是不是3的倍数。
2、发展分析、比较、猜测验证的能力。
1、理解3的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是3的倍数。
让学生经历观察、分析、归纳。
、概括等过程,自主发现3的倍数的特征、感受数学的严谨性及数学结论的确定性。
1、找一个数的倍数的方法是什么?
2.说一说2、5的倍数的特征。
出示百数表
1、小组讨论,尝试用自己的方法解决。
1、在百数表中找到3的倍数,再观察3的倍数有什么特征?
2、在百数表中分别找到2,3和5的倍数,再观察同时是2和3的倍数有什么特征?
同时是3和5的倍数有什么特征?
同时是2,3和5的倍数有什么特征?
3、在百数表中找到9的倍数,再观察9的倍数有什么特征?
一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
授课年级
探索活动
(二)2
综合解决课
1、探索9的倍数的特征的过程,理解9的倍数的特征,跟判断一个数是不是9的倍数。
1、理解9的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是9的倍数。
、概括等过程,自主发现9的倍数的特征、感受数学的严谨性及数学结论的确定性。
《问题训练—评价单》;
3的倍数有什么特征?
哪9呢?
1.发放《问题训练——评价单》。
2、学生独立完成后,(教师巡回指导)在小组内交流自己的想法和做法。
学生汇报自己的想法和做法。
引导学生说出自己想法和做法的理由。
完成《问题训练——评价单》,生生互评。
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- 第一单元 北师大 年级 数学 上册 第一 单元 导学案